趙麗萍

摘 要：該文根據(jù)《建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范》國家標準，闡述了土木工程類專業(yè)《建筑工程資料管理》課程的基本任務(wù)與要求，從土木工程專業(yè)的教學(xué)實踐出發(fā)，分析了教改前課程教學(xué)過程中存在的問題及原因，論述了教改情況和教改效果，特別是結(jié)合其他課程的項目教學(xué)法的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果和社會認可，并指出了不足和今后繼續(xù)努力的方向。

關(guān)鍵詞：建筑工程資料管理 資料整理 存在問題 項目教學(xué)法 教改效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0206-02

現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念強調(diào)了對課程改革提升教學(xué)質(zhì)量的必要性。其指導(dǎo)思想是幫助學(xué)生深入理解和鞏固建筑工程專業(yè)課堂上所學(xué)的理論知識；驗證理論知識的正確性；提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決工程實際問題的能力；啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，通過對課程進行優(yōu)化和改革后的教學(xué)，能夠更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系；建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)模式，使學(xué)生在實踐中提高職業(yè)能力。該文分析了教改前課程教學(xué)過程中存在的問題及原因，論述了教改情況和教改效果，特別是結(jié)合其他課程的項目教學(xué)法的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果和社會認可，并指出了不足和今后繼續(xù)努力的方向。

1 課程的性質(zhì)與任務(wù)

《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實踐性很強而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標準密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。

2 教學(xué)目標

2.1 知識目標

（1）知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

（2）熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。[3]

（3）掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2 能力目標

通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。[4]

2.3 情感目標

培養(yǎng)學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。[5]

3 以往教學(xué)情況

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：（1）按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機上練習(xí)填寫一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。（2）學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如：施工過程等，學(xué)生們一是忘記了；二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓(xùn)要求。（3）由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。

4 存在問題及原因

（1）教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場實習(xí)時，一是獨立填寫資料較困難；二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認為：一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓(xùn)，這方面是弱項，需加大實訓(xùn)力度。

（2）在教學(xué)過程中由于該課程實踐性較強的特點，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學(xué)生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認識，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設(shè)想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認為：《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應(yīng)社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。

5 教改情況

（1）基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作（情景教學(xué)）導(dǎo)向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學(xué)生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解：在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、）只有通過“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”進行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學(xué)生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。

《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應(yīng)用。

利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學(xué)們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。

（2）布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。

（3）嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標在局部內(nèi)容中更加明確，學(xué)生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對性更強，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（4）采用無記名問卷的方式及時獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個性和特色，要了解學(xué)生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）建設(shè)校外實訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實習(xí)場地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實訓(xùn)，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。依托實訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。

（6）建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓(xùn)基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化、市場化。

（7）采用項目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實訓(xùn)資料，否則期末成績不予通過。

（8）采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對已經(jīng)有實習(xí)地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進場開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。

（9）期末課程總結(jié)時再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。

6 教改效果

該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風(fēng)。同學(xué)們對于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場實習(xí)不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認真負責(zé)、不斷進取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認可。

7 不足與繼續(xù)努力方向

（1）部分學(xué)生對社會不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會化，認為學(xué)習(xí)成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。

（2）每個班級中，以前的學(xué)生是主動學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學(xué)校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。

（3）雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學(xué)的學(xué)生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

8 結(jié)語

《建筑工程資料管理》課程在職業(yè)教育中，是相對比較專業(yè)和基礎(chǔ)的一門課程之一。課程的扎實程度的優(yōu)劣，將直接影響到學(xué)生未來職業(yè)崗位的能力，能否勝任本職工作崗位。該文正是基于學(xué)生的人才培養(yǎng)目標的要求，進行工作過程導(dǎo)向的原則進行課程的改革和優(yōu)化的一些建議，希望能夠通過該文簡單的闡述和教學(xué)設(shè)計思想，從而根本上，提高學(xué)生綜合運用這些知識技能去分析和解決技術(shù)問題的能力。

參考文獻

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