蒙慶行

【關鍵詞】 《月光啟蒙》 教學案例 賞析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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蘇教版語文五年級下冊《月光啟蒙》一文以優(yōu)美的筆觸、豐富的想象、恰當?shù)那苍~為讀者描繪了柔美的月色，刻畫了母親善良智慧的形象，是蘇教版教材中的經典范本。筆者在教學這篇課文時，緊扣文本中月光、母親、啟蒙三大要素，引導學生領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

一、依據源頭，了解“啟蒙”的含義

師：“啟蒙”是什么意思？同學們預習了課文，查工具書了嗎？

生1：意思是剛剛學習時得到基本知識。

（課件出示“蒙”字的古體字圖片）

師：那“蒙”字的古意是什么呢？你從“蒙”字的古體字聯(lián)想到了什么？

生2：下面像只鳥，上面像一頂帽子。

師：用帽子蓋著、擋著小鳥，這就是“蒙”??！那么，“啟蒙”連起來是什么意思？

生3：那就是將鳥兒頭上的帽子摘掉，什么都能看到了。

生4：我知道了，就是幫助別人進行最基本的教育。

【分析】在這則案例中，教師讓學生通過查閱工具書對“啟蒙”一詞形成初步的認知，然后從象形文字的字形本源出發(fā)，了解“蒙”字的含義，并結合推理感知整個詞語的意涵。這樣教學，學生獲取的不僅僅是工具書中的原始概念，而是結合之前對“啟蒙”一詞的感性理解，形成了更為感性的認知，即由原始的“混沌”逐漸向“豁然開朗”過渡。

二、悉心品味，體悟母愛的圣潔

隨著教學的深入，學生的關注力聚焦在文中對“月光”和“母親”的描寫上，并形成了自身的閱讀體悟。例如文中有一段話“她用甜甜的嗓音……芳香的音韻”，這段文字以精妙的比喻、遣詞，展現(xiàn)了母親演唱歌謠的甜美和深情。教師可結合句中的“芳香”一詞引導學生品味思考。

師：“芳香的音韻”這個句子為什么用表示味道的詞語來形容聲音呢？

生1：“芳香”讓我們感受到了母親歌聲的甜美、深情，很有感染力。

生2：歌聲太甜美了，不僅讓作者聽到了，而且還刺激了讀者的味覺，母親的歌聲可以用來聽，也可以聞呢！

師：還有哪些詞語可以用來形容母親的歌聲呢？大家從不同的感官進行感受。

生3：從視覺上可以是“鮮明的音韻”。

生4：從觸覺上可以是“光滑的音韻”。

師：你從中感受到了什么？

生5：在皎潔的月光下，母親顯得如此美麗，如此圣潔，讓人感覺十分溫馨。

生6：母親在文中講述了神話故事，這給予作者啟發(fā)，把自己的母親看成雕像。

師：是?。≌悄赣H的故事和歌謠的浸潤，此時作者看到的不僅僅是母親，而是一位圣潔的神人。

【分析】教師從學生閱讀文本的視角出發(fā)，挖掘文本中看似平淡卻意蘊豐富的詞語“芳香”，為學生品析語言提供有效資源，教師引導學生模仿文中采用通感的手法，將“音韻”拓展到視覺、觸覺等層面，學生在遷移實踐中強化了對這一寫法的認知。

三、依循軌跡，感受作者的情感質變

師：作為一個不識字的農村婦女，母親運用什么方法啟蒙作者呢？

生1：唱歌謠。

生2：講故事、猜謎語。

（出示句子“混沌的心豁然開朗”）

師：作者究竟一下子明白了什么？從母親的故事、歌謠中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：從歌謠中明白了勞動致富的道理。

生4：母親還用歌謠教育作者，要讓自己的生活充滿美好的向往。

生5：還有神話、謎語充滿了樂趣，母親是在向作者滲透人生的美好。

師：是??！母親什么都沒有講，但這些道理都蘊涵在故事、歌謠、謎語里，這就是最好的生命教育課。

生6：最后作者之所以成為作家，跟兒時母親講的故事、唱的歌謠也有很大的關系。

生7：歌謠這么優(yōu)美、謎語這么有趣，作者形成創(chuàng)作的沖動，這是母親為作者種下了文學的種子。

生8：讓一顆“混沌的心豁然開朗”。

師：母親就著月光，給予了學生最好的生命教育，這正是課題所說的——

生（眾）：月光啟蒙。

【分析】教學片段引導學生從內容入手洞察作者生命成長的質變，從側面強化了學生對母親這一形象的深度認知，學生真正走進文本，體悟文本的內蘊，破解了“月光啟蒙”的深刻要義。

（責編 楊 春）