黃建榮

【關(guān)鍵詞】家園共育 意義 存在問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹缭谏蟼€世紀(jì)八十年代，美國幼教協(xié)會就制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》，將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個重要方面。上世紀(jì)九十年代末，日本也頒布了新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》，它在幼兒園的教育目標(biāo)中指出：“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?，家園共育已成為世界幼教發(fā)展的一個趨勢。

一、家園共育的意義

（一）家園共育，能拓展幼兒教育的空間和范圍

在通常情況下，孩子在幼兒園或是在家里，往往會受到來自于教師和家長的教育影響。通過家園共育活動的開展，可以充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的資源，將幼兒教育的空間和范圍擴大到各行各業(yè)，擴大到社區(qū)，從而滿足幼兒學(xué)習(xí)和探索的需要。這樣，幼兒教育就能突破幼兒園教學(xué)的封閉性，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。比如，社會活動《認(rèn)識警察》，我們邀請了相關(guān)行業(yè)的家長到幼兒園介紹警察的各個警種，并分別帶小朋友參觀了刑警大隊、派出所、特警大隊、交警大隊等工作場所，了解各警種的工作?？茖W(xué)活動《我和種子有個約會》，我們組織幼兒和家長到農(nóng)科所參觀，讓幼兒認(rèn)識各種植物的種子，初步了解植物生長需要的條件。幼兒回家后跟父母一起嘗試種植，觀察種子發(fā)芽、成長、開花、果實的全過程，并將種子的成長過程用簡報的形式記錄下來，與伙伴們一起分享。在整個活動中參與教育的除了教師還有家長，學(xué)習(xí)的范圍除了幼兒園還有社會。由此可見，通過家園共育，大大地拓展了教育的空間和范圍。

（二）家園共育，能夠為幼兒提供更豐富的成長體驗

不管是單一的幼兒園教育，還是家庭教育，能夠提供給幼兒成長的體驗畢竟是有限的。如果能夠通過家長這一特殊渠道，有效地發(fā)掘家長群體中所具有的潛在的教育資源，并通過可行的實施方法加以組織，提供給其他孩子，就能給幼兒更豐富的成長體驗。比如，開展“家長助教”活動，請廚師爸爸到幼兒園教小朋友做西點、請“餃子能手”奶奶教小朋友包餃子、請“茶藝”媽媽教小朋友學(xué)茶藝知識等。讓各行各業(yè)的家長走進(jìn)幼兒園課堂，既豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，又使各種有效的教育手段強烈地吸引著幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家園共育，有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

目前，家長受“望子成龍，望女成鳳”思想的影響，教育觀念與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》存在一定的偏差。因此，開展家園共育活動，有利于給家長提供一個正確養(yǎng)育孩子的交流平臺，使家長能在教師的專業(yè)指引下以更科學(xué)的教育方式促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。比如，過去家長更關(guān)注的是孩子認(rèn)了多少字，會算幾道數(shù)學(xué)題，注重孩子的智力方面的培養(yǎng)，自從組織家長學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，家長們的教育觀念得以改變，現(xiàn)在，更注重孩子的身心和諧發(fā)展了。

（四）家園共育，能調(diào)動家長的積極性和主動性

家長只有真正參與到幼兒園的活動當(dāng)中，才能更好地了解幼兒園的教育，才能體會幼兒教師工作的辛苦，了解孩子成長的需求，同時還能感受到幼兒園對他們的尊重和需要。比如，我們組織的“科藝節(jié)”活動，讓家長從活動方案的策劃、準(zhǔn)備、組織都全程參與。在活動中家長更加明確活動的目標(biāo)，明白開展“科藝節(jié)”活動對于激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力等有著重要的意義，并清楚自己在整個活動中應(yīng)該扮演什么角色，起到什么作用。因此，在整個活動中，家長們積極參與，出謀獻(xiàn)策，積極性和主動性都非常高。

（五）家園共育，增進(jìn)了家庭與幼兒園之間的理解和支持、聯(lián)系和溝通

家園共育過程中，家庭與幼兒園之間的聯(lián)系與溝通更加密切，彼此也有了更多了解對方的機會。家長更了解幼兒教師的付出，會心存感激，積極配合；教師也學(xué)會了解家長，盡最大的努力滿足家長的需求。

二、幼兒園在家園共育工作方面存在的主要問題

（一）家園共育中幼兒園方面過于強勢

目前，部分幼兒園對家園共育工作認(rèn)識不夠，還是停留在過去的家長工作層面，幼兒園往往過于強勢，為家長考慮的較少。比如，幼兒園安排相應(yīng)活動時，往往是單方面告知家長，要求家長配合。表面上雖為“合作”，但實際上家長對活動的方案、目標(biāo)、意義并不了解。因此，家長在活動過程中往往處于被動的局面，甚至是想?yún)⑴c、想配合，也無從插手。家長扮演的角色就是觀眾，始終處于被動的局面，不利于活動的開展。

（二）家園共育缺乏有效的溝通渠道

充分的溝通，是家園共育活動得以有效開展的必要前提。目前，在很多幼兒園的家園共育活動中，幼兒園往往缺乏與家長溝通的渠道。一方面，教師沒有很好地向家長宣傳活動的目的和意義，使家長對幼兒園開展活動的目的缺乏了解，很難積極有效地參與其中；另一方面，幼兒園對家長的需求也了解得很不夠，不能有針對性地就家長們關(guān)心的議題策劃相應(yīng)的活動。因此，在這種情況下，幼兒園開展的活動常常是在唱“獨角戲”，投入了大量的人力物力，效果卻不盡如人意。

（三）教師、家長的教育素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

在家園共育過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師的教育理念和教育水平都有欠缺，教育的形式和方法往往受家長的需求影響，而不能將現(xiàn)代的教育理念有效地傳遞到家長當(dāng)中。比如，幼兒園禁止“幼兒園小學(xué)化”問題，由于教師對幼兒生理、心理發(fā)展的特點了解不夠，對幼兒教育的理論知識把握不好，明知過早教小學(xué)知識是不對的，但又缺乏有力的證據(jù)來說服家長。而不少家長對子女的教育問題存在認(rèn)識上的偏差，如忽視品德、個性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，存在溺愛嬌縱、過度保護(hù)、包辦代替等現(xiàn)象卻又得不到教師專業(yè)的指導(dǎo)。由此可見，教師、家長都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化知識，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

三、家園共育的策略

（一）擺正幼兒園與家長的位置，建立平等合作的伙伴關(guān)系

幼兒園和家長應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系，彼此之間應(yīng)該相互信任、相互理解、相互溝通，共同承擔(dān)起教育重任。因此，幼兒園教師要放低身份，注意與家長溝通的方式和技巧，做到耐心、真誠、平等地對待每一位家長，與家長建立起合作伙伴的關(guān)系。比如，我園每學(xué)期的幼兒園工作計劃，都會經(jīng)過家長委員會（以下簡稱“家委會）的充分討論，認(rèn)真聽取家委們的意見和建議。幼兒園只有切實地尊重家長的權(quán)利，擺正幼兒園與家長的位置，才有利于各項活動的開展。

（二）暢通溝通渠道，達(dá)成教育共識

家園共育，關(guān)鍵在于溝通。家園溝通不能只靠開一兩次家長會，搞個家園聯(lián)系欄等較為單一的方式，要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過幼兒園網(wǎng)站、微信群、QQ群、家校通等形式，加強教師與家長雙方信息的互通。教師不應(yīng)只向家長反映、匯報孩子在園的表現(xiàn)，同時也需要向家長了解孩子在家里的情況。只有雙方相互交流信息，反饋教育效果，才能真正實現(xiàn)同步教育，達(dá)成教育共識，共同教育好孩子。

（三）提高教師、家長的教育素養(yǎng)

首先，教師、家長要加強學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握科學(xué)育兒的知識和技能，教育目標(biāo)一致，形成合力，共同促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。其次，教師和家長要提高自身的溝通能力，要在平等、尊重的前提下，以開放、包容的心態(tài)傾聽雙方的意見和建議。教師還應(yīng)該利用自己的專業(yè)知識，為家長解決教育過程中遇到的困難和疑惑，豐富家長的育兒知識，提高家長的育兒能力，使家長更好地配合幼兒園的各項工作。最后，教師還要具備良好的組織能力，在組織各種形式的家園互動活動中，必須周密設(shè)計和組織，考慮每一個步驟，實施時做到認(rèn)真細(xì)致，靈活機動。家長也要發(fā)揮自己的特長，積極主動地參與到幼兒園的活動當(dāng)中，配合教師完成教育教學(xué)任務(wù)。

（四）積極探索，豐富家園共育的形式

多年來，我園積極采取了以下方式探索家園共育的形式和方法，取得了一定的成效。

1.成立家委會。家委會是幼兒園與家長之間的橋梁和紐帶。幼兒園的很多工作需要家委會向家長宣傳和傳達(dá)，而家長的意見和建議也通過家委會反饋到幼兒園，因此，做好家委會的工作尤為重要。如每學(xué)期開學(xué)初，我們會組織家委會商討幼兒園的工作計劃。又如，幼兒園開展大型活動之前都召開家委會商討活動的方案；在活動過程中，家委會成為班級管理的支持者和協(xié)作者；為了讓家長了解幼兒的伙食情況，我們還邀請家委會到幼兒園參觀廚房設(shè)備設(shè)施，品嘗廚師制作的可口飯菜和點心等。在這些活動中，幼兒園與家委會共同為幼兒園的各項工作出謀獻(xiàn)策，齊心協(xié)力完成各項工作任務(wù)。

2.幼兒園全方位向家委會或家長代表開放。為了讓家長更深入地了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，我們定期組織“家長開放日”活動，與家長一起分享孩子的成長和進(jìn)步，激發(fā)家長積極參與的興趣。為了充分取得家長的信任和認(rèn)可，消除個別家長的猜疑和顧慮，我們突破常規(guī)，承諾隨時接受家委會或家長代表對我園各個部門的視察和監(jiān)督，即他們可以隨時來園參觀幼兒園各個部門的工作情況，并向全園家長報告。通過這些活動，家委們肯定了我園管理的規(guī)范，并將幼兒園的真實情況告知其他家長，取得了家長的信任，消除了彼此的猜疑和鼓勵，推進(jìn)了我園家園共育工作的開展。

3.家長助教活動。家長助教活動在我園開展得有聲有色。每學(xué)期開學(xué)初，我們將教學(xué)計劃公布到班級的網(wǎng)站上，讓家長根據(jù)自己的職業(yè)、特長，申請參加家長助教活動。如當(dāng)牙醫(yī)的家長講授愛牙、護(hù)牙衛(wèi)生知識；當(dāng)警察的家長講安全、交通方面的知識；家庭主婦教孩子制作精美點心等。在活動中，家長真正體會到幼兒教師工作的艱辛，對教師的工作更加理解和支持；在活動中，家長與教師一起備課，增進(jìn)了彼此的理解和友誼，也增長了知識。

4.親子活動。父母由于工作繁忙，家務(wù)繁重，平時與孩子的互動機會相對較少。幼兒園通過組織內(nèi)容豐富的親子活動，如親子運動會、家庭才藝表演、親子郊游等，為親子之間提供了一個交流、互動的平臺，可以讓家長更關(guān)注孩子的成長過程，關(guān)注孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，增進(jìn)親子之間的感情，增進(jìn)家庭之間的配合和聯(lián)系，也有利于班級團(tuán)隊精神的形成。

5.注重細(xì)節(jié)，用心服務(wù)。在家園共育活動的開展過程中，幼兒園的工作細(xì)節(jié)也非常重要。不論是在與家長的聯(lián)系過程中，還是讓家長參與活動，我們都會有一封倡議書或熱情洋溢的通知書，用我們熱情的話語，表達(dá)我們迫切需要家長參與、配合、支持的心聲。通過倡議書，家長明白了參與活動的意義，知道自己“為什么要做”“要怎么做”。我們通過細(xì)致入微的工作細(xì)節(jié)，使家長樂于參與其中，與教師共同完成教育目標(biāo)。

6.及時反思、評價，建立家園共育的長效機制。家園共育活動的開展，并非一時興起的心血來潮之舉，也不是幼兒教育過程中的錦上添花之作，而是應(yīng)當(dāng)貫穿著幼兒教育的整個過程。因此，教師在家園共育活動中必須及時地進(jìn)行反思和評價，建立起家園共育的長效機制。如每次活動結(jié)束后，我們都會組織教師對活動進(jìn)行充分研討，總結(jié)活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，我們還給家長發(fā)調(diào)查問卷，聽取家長的意見和建議，為下次的活動設(shè)計提供依據(jù)，確保每次活動都有亮點，都有進(jìn)步。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，我們要充分利用家園共育平臺，調(diào)動家長的積極性和主動性，更新教師、家長的教育觀念，提高他們的教育教學(xué)水平，從而形成合力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（責(zé)編 黎雪娟）