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        英語聽力教學(xué)中圖式理論的融入與滲透

        2015-10-14 16:40:43周帆
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:圖式理論聽力教學(xué)

        周帆

        摘 要:在應(yīng)試教育體制下,我國英語教學(xué)一直都偏重于讀、寫能力。長此以往,導(dǎo)致現(xiàn)階段英語聽力教學(xué)成為一大難題。教師側(cè)重對單詞、語法的講解和記憶,而對學(xué)生聽力的訓(xùn)練較為忽視。隨著圖式理論在英語聽力教學(xué)中的滲透,讓原本艱難的英語聽力教學(xué)變得簡單生動(dòng)起來。闡述了圖式理論對英語聽力教學(xué)的作用,并分析其在英語聽力教學(xué)中的具體運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:聽力教學(xué);圖式理論;潛在信息

        聽力為語言學(xué)習(xí)者輸入了重要的語言信息,在課堂教學(xué)上有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。聽力是學(xué)習(xí)語言的基本技能,怎樣提高學(xué)生聽力是現(xiàn)階段學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。在認(rèn)知心理學(xué)上,圖式理論已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用,能夠通過建立模式去分析和預(yù)測正在發(fā)生的理解狀態(tài)變化過程,并且對其中存在的心理變化情況加以科學(xué)解釋,與聽力理解有異曲同工之妙。由此推斷,圖式理論也可以運(yùn)用到英語聽力教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的提升。

        一、圖式理論的作用

        1.預(yù)測聽力材料

        生活中很多實(shí)踐都是以圖式的形式儲(chǔ)存于人體記憶中,當(dāng)人們著手去做某一件事情時(shí),腦海中就會(huì)預(yù)先呈現(xiàn)出相關(guān)實(shí)踐的操作步驟。這種程序化的信息能夠較為長久地留存在人腦記憶中,一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到相關(guān)事情就會(huì)激活這些信息。這種有規(guī)律的信息可以幫助學(xué)生預(yù)測聽力材料的內(nèi)容,簡化聽力的難度。例如,教師通過事先的充分練習(xí),幫助學(xué)生對不同形式的聽力內(nèi)容清楚的了解后,便能幫助其更順利地完成聽力訓(xùn)練過程。

        2.提取材料的潛在信息

        人類生活的方方面面都以信息的形式儲(chǔ)存在人腦中,這些信息一經(jīng)相關(guān)事件的刺激就會(huì)被激活,類似的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被釋放出來,也即是潛藏在其中的隱含信息將被提取出來。這在英語聽力中的作用也是一樣,學(xué)生經(jīng)過長期的積累,大腦中已經(jīng)存儲(chǔ)了相當(dāng)多的英語聽力材料信息,學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的過程中遇到了相關(guān)材料,那么聽力材料中的隱含信息就很容易被學(xué)生提取出來,為學(xué)生更透徹地對聽力材料內(nèi)容加以理解奠定基礎(chǔ)。

        3.分配注意力

        在聽力過程中,圖式理論要求學(xué)生根據(jù)已有的題目信息推斷聽力的大致內(nèi)容,從而判斷接下來聽力過程中的重點(diǎn)內(nèi)容,并有意識(shí)地合理分配注意力。注意力的合理分配能幫助學(xué)生更清晰地了解到對應(yīng)內(nèi)容,幫助其順利解題。

        4.圖式的推理判斷作用

        在聽力過程中,往往容易由于疏忽或聽力難度較大等問題,導(dǎo)致學(xué)生對于聽力材料中的部分內(nèi)容聽取不清,影響答題。此時(shí)運(yùn)用圖式,可幫助學(xué)生根據(jù)已有內(nèi)容框架推理出該部分內(nèi)容,進(jìn)而完成答題。

        二、圖式理論在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

        1.利用圖式減輕學(xué)生聽力負(fù)擔(dān)

        若是在聽力播放時(shí)直接讓學(xué)生聽錄音,沒有進(jìn)行圖式的激活,那么在此過程中學(xué)生會(huì)覺得很突然,容易產(chǎn)生緊張的情緒,給聽力造成困難。考慮到在長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后,學(xué)生都存儲(chǔ)了一定的英語知識(shí),其對于英語語言以及體現(xiàn)出的西方國家的文化和價(jià)值觀都有間接的了解,這些內(nèi)容都是以圖式的形式存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海中。教師可以通過運(yùn)用圖式知識(shí)來幫助學(xué)生處理多余聽力信息,減輕學(xué)生的聽力負(fù)擔(dān)。針對此,教師可在進(jìn)行聽力前,運(yùn)用某些方法建立聽力材料內(nèi)容與學(xué)生已有圖式的聯(lián)系,通過這種聯(lián)系激活學(xué)生的已有圖式,讓學(xué)生身心得到放松,促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解。例如,若某段材料與交通規(guī)則有關(guān),可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前期與交通相關(guān)的聽力材料,并指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中對內(nèi)容加以梳理,加快理解。由此可見,在聽力進(jìn)行之前對學(xué)生已有圖式的激活對學(xué)生聽力有非常重要的作用。

        2.構(gòu)建學(xué)生新圖式

        圖式的構(gòu)建是指在認(rèn)知過程中人腦中圖式的形成和固定。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)有限,頭腦中的圖式不完善,為了補(bǔ)充和豐富學(xué)生原有的圖式將分散的新知識(shí)系統(tǒng)化管理起來,就需要教師幫學(xué)生構(gòu)建新的圖式。學(xué)生了解的聽力相關(guān)材料越多,聽力理解就會(huì)越容易。在日常學(xué)習(xí)過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑去查找與常見聽力內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生建立一個(gè)新的圖式。學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備,才能在聽力時(shí)確保達(dá)到最佳效果。

        3.完善已有圖式

        存儲(chǔ)在人腦中的圖式具有動(dòng)態(tài)性與實(shí)時(shí)變化的特點(diǎn),隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累,已有圖式也會(huì)不斷發(fā)展,達(dá)到一個(gè)全新的水平,代替舊的圖式。因而要構(gòu)建穩(wěn)固的新圖式,學(xué)生就必須不斷對圖式進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),這樣才能完善已經(jīng)形成的新圖式,讓新的圖式替換舊圖式??紤]到圖式的這一特點(diǎn),教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在聽力完成后,根據(jù)記憶總結(jié)概括聽力重點(diǎn),使之形成已有圖式中的一部分,方便以后對信息的提?。煌瑫r(shí)還可以通過相互交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間不同圖式形式與內(nèi)容的交流,幫助其進(jìn)一步完善自身的圖式結(jié)構(gòu)體系,實(shí)現(xiàn)整體聽力水平的提升。

        隨著信息時(shí)代的發(fā)展,圖式理論早已融入了生活中的方方面面,為了提高學(xué)生的聽力能力,解決聽力教育難的問題,教師將圖式理論運(yùn)用到英語聽力教學(xué)中,圖式理論對英語聽力材料有著預(yù)測和提取關(guān)鍵信息、集中注意力和判斷缺失內(nèi)容信息的作用,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮圖式理論在英語聽力教育中的重要性,提高學(xué)生的英語聽力能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙丹丹.圖式理論在應(yīng)用型本科英語專業(yè)聽力課教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程,2011,30(12).

        [2]鄭鷹.淺析多媒體環(huán)境下英語聽力教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用[J].才智,2014(06).

        [3]袁霽雯.圖式理論在高職英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].黑龍江史志,2013(19).

        [4]陳曉珍.圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語:上,2014(09).

        編輯 溫雪蓮

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