謝全辰

摘 要：在市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)迅速發(fā)展的今天，職業(yè)教育教學(xué)模式改革迫在眉睫，必須不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人需求的技術(shù)人才，才能使職業(yè)教育突破現(xiàn)有的瓶頸，打破畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，一體化教學(xué)模式就是在這種環(huán)境下孕育而生的。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)

我國中職學(xué)校教學(xué)改革問題十分復(fù)雜，有許多專家、學(xué)者經(jīng)過多年探討和研究總結(jié)出工學(xué)一體化教學(xué)模式才是真正符合我國國情、辦出自己國家職業(yè)教育特色的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基于德國“雙元制”基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)而來。本文結(jié)合實(shí)情，對(duì)實(shí)行一體化教學(xué)試點(diǎn)工作是否可行做一個(gè)簡要分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變

一體化教學(xué)是工學(xué)一體化教學(xué)，與之前人們所說的一體化教學(xué)存在一定的差別和誤區(qū)，以前人們只是單純認(rèn)為一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，給老師一班學(xué)生，老師把學(xué)生教會(huì)了就可以。但是根據(jù)專家、學(xué)者多年研究所得，一體化應(yīng)該是理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè)，將四者融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)還要體現(xiàn)在后兩者。讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)工作、能勝任工作。因此，教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不再是老師單純地教、學(xué)生單純地學(xué)，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)具體工作任務(wù)的安排，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個(gè)工作任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)來設(shè)計(jì)。因此，老師必須想方設(shè)法去構(gòu)建這個(gè)工作任務(wù)，思考以什么樣的形式把該任務(wù)安排給學(xué)生，然后組織學(xué)生一起去完成這個(gè)任務(wù)，充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和組織者。教師必須從根本教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)方法變化，教師團(tuán)隊(duì)組成

一體化教學(xué)過程可分為六個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)反饋、總體評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式確實(shí)起到了全面培養(yǎng)的目的，不像之前大肆宣揚(yáng)全面發(fā)展，而實(shí)際培養(yǎng)單調(diào)，僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，忽視甚至從來都沒有培養(yǎng)過學(xué)生其他方面的能力，比如說，方法能力、社會(huì)能力。其實(shí)，方法能力和社會(huì)能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處等等，這些都是人生中至關(guān)重要的能力，我們也把它總稱為關(guān)鍵能力。在一體化教學(xué)的過程中，我們特別重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過“獲取信息”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過“情景模擬”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和與人溝通能力等等。由此可見，現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實(shí)能起到全面培養(yǎng)的目的。

一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上借鑒了德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但在具體的實(shí)施過程中還要根據(jù)我國的國情酌情變通，比如說一體化教學(xué)需要占有大量的資源，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)老師要求非常高，不僅在教學(xué)手段上要多元化，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)資源上也要淵博化，同時(shí)更重要的是在教材以及工作頁的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。

一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力，它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合、相互協(xié)助。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障，因此，在一體化實(shí)施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師必須要有敬業(yè)精神，淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)研究的態(tài)度，執(zhí)著追求的品格和高尚的人格魅力。

三、結(jié)合實(shí)情，注重實(shí)踐

一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。不同的學(xué)校，教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化。有什么樣的條件，做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，從某一專業(yè)挑選幾十名學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式組建一體化教學(xué)試驗(yàn)班，學(xué)生素質(zhì)可以參差不齊，但目的是將這些學(xué)生培養(yǎng)成為該方向的技術(shù)能手，同時(shí)鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，不僅擁有很高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且在做人方面也與一般職業(yè)學(xué)校學(xué)生不一樣，凸顯出一體化試驗(yàn)班的不同。在畢業(yè)生就業(yè)問題上，也能夠打開一個(gè)新的局面。

整合學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)資源，挑選專業(yè)老師專門開展一體化試點(diǎn)教學(xué)工作。一體化教學(xué)模式不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作，才能用心去學(xué)習(xí)、去鉆研，才能認(rèn)真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì)，因?yàn)槲覀儾粌H需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生方法能力、社交能力等能力。幾十名素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，通過教師不同教學(xué)方法的引導(dǎo)，使他們?cè)诰C合素質(zhì)上有質(zhì)的飛躍。

一體化教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，為了適應(yīng)人才市場的需要，職業(yè)學(xué)校必須深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，以此造就適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場需求的實(shí)用型人才。我們需要就現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，用最優(yōu)秀的資源辦出具有我校特色的一體化教學(xué)模式，走出一條真正適合我們自己的路，打造出我們自己的品牌，讓我校在職教競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

趙麗麗.計(jì)算機(jī)在一體化教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考[J].勞動(dòng)保障世界：理論版，2013（01）.

編輯 溫雪蓮