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        淺析一體化教學(xué)模式

        2015-10-14 16:40:43謝全辰
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革

        謝全辰

        摘 要:在市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)迅速發(fā)展的今天,職業(yè)教育教學(xué)模式改革迫在眉睫,必須不斷深化教學(xué)改革,培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會和企業(yè)用人需求的技術(shù)人才,才能使職業(yè)教育突破現(xiàn)有的瓶頸,打破畢業(yè)生就業(yè)困難的局面,一體化教學(xué)模式就是在這種環(huán)境下孕育而生的。

        關(guān)鍵詞:一體化;教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo)

        我國中職學(xué)校教學(xué)改革問題十分復(fù)雜,有許多專家、學(xué)者經(jīng)過多年探討和研究總結(jié)出工學(xué)一體化教學(xué)模式才是真正符合我國國情、辦出自己國家職業(yè)教育特色的一種教學(xué)模式,這種教學(xué)模式基于德國“雙元制”基礎(chǔ)上,結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)而來。本文結(jié)合實(shí)情,對實(shí)行一體化教學(xué)試點(diǎn)工作是否可行做一個簡要分析。

        一、明確教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變

        一體化教學(xué)是工學(xué)一體化教學(xué),與之前人們所說的一體化教學(xué)存在一定的差別和誤區(qū),以前人們只是單純認(rèn)為一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,給老師一班學(xué)生,老師把學(xué)生教會了就可以。但是根據(jù)專家、學(xué)者多年研究所得,一體化應(yīng)該是理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè),將四者融為一體,實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)還要體現(xiàn)在后兩者。讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),在工作中學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生會工作、能勝任工作。因此,教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化,不再是老師單純地教、學(xué)生單純地學(xué),而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過對具體工作任務(wù)的安排,讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),而這個工作任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)來設(shè)計(jì)。因此,老師必須想方設(shè)法去構(gòu)建這個工作任務(wù),思考以什么樣的形式把該任務(wù)安排給學(xué)生,然后組織學(xué)生一起去完成這個任務(wù),充當(dāng)一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者和組織者。教師必須從根本教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變,逐漸適應(yīng)一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

        二、教學(xué)方法變化,教師團(tuán)隊(duì)組成

        一體化教學(xué)過程可分為六個環(huán)節(jié)完成,分別是獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)反饋、總體評價。這種教學(xué)模式確實(shí)起到了全面培養(yǎng)的目的,不像之前大肆宣揚(yáng)全面發(fā)展,而實(shí)際培養(yǎng)單調(diào),僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),忽視甚至從來都沒有培養(yǎng)過學(xué)生其他方面的能力,比如說,方法能力、社會能力。其實(shí),方法能力和社會能力跟專業(yè)能力一樣重要,甚至比專業(yè)能力更加重要。比如,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處等等,這些都是人生中至關(guān)重要的能力,我們也把它總稱為關(guān)鍵能力。在一體化教學(xué)的過程中,我們特別重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),通過“獲取信息”環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過“情景模擬”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和與人溝通能力等等。由此可見,現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實(shí)能起到全面培養(yǎng)的目的。

        一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動,在很大程度上借鑒了德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見,但在具體的實(shí)施過程中還要根據(jù)我國的國情酌情變通,比如說一體化教學(xué)需要占有大量的資源,同時對專業(yè)教學(xué)老師要求非常高,不僅在教學(xué)手段上要多元化,在專業(yè)知識和專業(yè)資源上也要淵博化,同時更重要的是在教材以及工作頁的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。

        一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個人能力,它更需要的是一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),一體化教學(xué)是一個非常龐大的工作,需要一個團(tuán)隊(duì)的成員相互配合、相互協(xié)助。一個好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障,因此,在一體化實(shí)施的過程中,我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源,組建一個或幾個一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師必須要有敬業(yè)精神,淵博的學(xué)識,科學(xué)研究的態(tài)度,執(zhí)著追求的品格和高尚的人格魅力。

        三、結(jié)合實(shí)情,注重實(shí)踐

        一體化是一種新型的教學(xué)模式,要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。不同的學(xué)校,教學(xué)資源的配置不同,而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行,將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合,形成有自己特色的一體化。有什么樣的條件,做什么樣的一體化,走真正適合自己的道路,而不是盲目地去模仿、拿來,不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

        根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),從某一專業(yè)挑選幾十名學(xué)生,采取自愿報名的方式組建一體化教學(xué)試驗(yàn)班,學(xué)生素質(zhì)可以參差不齊,但目的是將這些學(xué)生培養(yǎng)成為該方向的技術(shù)能手,同時鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力,不僅擁有很高的專業(yè)技術(shù)知識,而且在做人方面也與一般職業(yè)學(xué)校學(xué)生不一樣,凸顯出一體化試驗(yàn)班的不同。在畢業(yè)生就業(yè)問題上,也能夠打開一個新的局面。

        整合學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)資源,挑選專業(yè)老師專門開展一體化試點(diǎn)教學(xué)工作。一體化教學(xué)模式不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關(guān)的基礎(chǔ)知識及過硬的技能水平,而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任感,對工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行,只有愛自己的本職工作,才能用心去學(xué)習(xí)、去鉆研,才能認(rèn)真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì),因?yàn)槲覀儾粌H需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生方法能力、社交能力等能力。幾十名素質(zhì)參差不齊的學(xué)生,通過教師不同教學(xué)方法的引導(dǎo),使他們在綜合素質(zhì)上有質(zhì)的飛躍。

        一體化教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向,為了適應(yīng)人才市場的需要,職業(yè)學(xué)校必須深化教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變觀念,以此造就適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求的實(shí)用型人才。我們需要就現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合,用最優(yōu)秀的資源辦出具有我校特色的一體化教學(xué)模式,走出一條真正適合我們自己的路,打造出我們自己的品牌,讓我校在職教競爭中脫穎而出。

        參考文獻(xiàn):

        趙麗麗.計(jì)算機(jī)在一體化教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考[J].勞動保障世界:理論版,2013(01).

        編輯 溫雪蓮

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