馬清俠

摘 要：目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題有學(xué)校忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性、教育方法單一、管理體系有待健全以及擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質(zhì)有待提升等。因此，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平提升應(yīng)該從強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念、建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、運(yùn)用多樣的教育方法、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理與指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；途徑研究

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1.學(xué)校忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

職業(yè)生涯教育是一種全新的教育理念，很多教育工作者對這個教育內(nèi)容了解的較少。中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)后走上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯，對這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以對他們未來的就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生重要的影響。然而，大多數(shù)中職學(xué)校都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作列入德育、就業(yè)指導(dǎo)的范圍內(nèi)，并且對職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方法以及實(shí)現(xiàn)途徑等不做詳細(xì)要求，不進(jìn)行統(tǒng)一的管理與安排，處于比較尷尬的境地，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育工作很難順利地開展。

2.學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性

大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面比較淡漠，就業(yè)指導(dǎo)的教師會向?qū)W生提供一些企業(yè)用人信息，然后組織一些面試活動。專業(yè)從事職業(yè)指導(dǎo)教育的教師會依據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生滲透一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容。班主任會在日常班級管理工作中以及德育工作中，提到學(xué)生要從長遠(yuǎn)發(fā)展的視角來看待擇業(yè)與就業(yè)的問題。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法單一

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅內(nèi)容較少，并且教育的方法也相對單一。單一的教學(xué)方法不僅無法引發(fā)學(xué)生自覺接受教育的興趣，而且也會影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)課程中，教師會以講授的方式向?qū)W生傳授如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)的教師只是體現(xiàn)在向?qū)W生推薦就業(yè)崗位時，對就業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)的描述。而像專題講座、職業(yè)咨詢、行業(yè)分析以及企業(yè)參觀等教育方法運(yùn)用的較少，沒能讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的職業(yè)規(guī)劃體系，無法實(shí)現(xiàn)教育要求。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體系有待健全

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要是由就業(yè)指導(dǎo)處、班主任以及德育教師來負(fù)責(zé)。然而，上述三類負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的組成，并且沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育工作也沒有像其他專業(yè)理論課程或?qū)嵺`課程一樣有嚴(yán)格的管理與評價體系。各類教育工作者各司其職，各自開展各自的活動，活動開展得好壞，教育的結(jié)果沒有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)。管理體系的不健全無法為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供有力的保障。

5.擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質(zhì)有待提升

師資力量薄弱是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平無法提升的重要原因。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，是無法滿足職業(yè)指導(dǎo)要求的，更無法對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。大多數(shù)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師都是從思想政治教師轉(zhuǎn)過來的，或者是其他專業(yè)的教師，大多數(shù)沒有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)背景。很多教師對職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)都較少，也沒有參入足夠的社會實(shí)踐。教育工作完成是照本宣科，紙上談兵，無法為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的指導(dǎo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑分析

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)需求實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育內(nèi)容。首先，要關(guān)注學(xué)生生涯的持續(xù)發(fā)展，要具有為學(xué)生服務(wù)的意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)、家庭情況以及專業(yè)來確定職業(yè)生涯的目標(biāo)，并設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展方案，并且以職業(yè)生涯方案為指導(dǎo)，努力進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。挖掘?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展的無限潛能，讓學(xué)生的特長、知識、技能等有利于職業(yè)發(fā)展的因素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

明確中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括職業(yè)理想教育、專業(yè)概況介紹、職業(yè)潛能分析、職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)規(guī)劃方案等。這些教育內(nèi)容不僅要在課堂上實(shí)現(xiàn)，還要與多個可能參與到學(xué)生職業(yè)教育工作中的部門及教育者共同合作完成。

3.運(yùn)用多樣的教育方法

不同特點(diǎn)、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的職業(yè)規(guī)劃教育方法。單一地運(yùn)用課堂教育方法不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也不會收獲較好地教育效果。因此，筆者建議，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時，可以試著嘗試開展活動、參與社會實(shí)踐的方法來實(shí)現(xiàn)。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理

首先，應(yīng)該建立完善的教育組織形式，構(gòu)建以分管校長為領(lǐng)導(dǎo)核心，以中心主任為教育工作開展重心，以專職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師為重要教育力量的教育組織。其次，對教育的結(jié)果進(jìn)行多維度評價，包括對教育實(shí)施過程、對教育效果等進(jìn)行評價。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

鑒于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有強(qiáng)烈的需求，學(xué)校應(yīng)該配備高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究人員與專職實(shí)施人員，包括職業(yè)測評師、心理咨詢師、信息技術(shù)員等。同時，還要加強(qiáng)對擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，令他們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有更深的了解，滿足工作需求。

參考文獻(xiàn)：

王艷敏.中職學(xué)生職業(yè)生涯教育途徑探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.

編輯 魯翠紅