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        中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑研究

        2015-10-14 16:40:43馬清俠
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:途徑研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育中等職業(yè)學(xué)校

        馬清俠

        摘 要:目前,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題有學(xué)校忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性、教育方法單一、管理體系有待健全以及擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質(zhì)有待提升等。因此,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平提升應(yīng)該從強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念、建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、運(yùn)用多樣的教育方法、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理與指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手。

        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;途徑研究

        一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

        1.學(xué)校忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

        職業(yè)生涯教育是一種全新的教育理念,很多教育工作者對(duì)這個(gè)教育內(nèi)容了解的較少。中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)后走上工作崗位,開始自己的職業(yè)生涯,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生重要的影響。然而,大多數(shù)中職學(xué)校都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作列入德育、就業(yè)指導(dǎo)的范圍內(nèi),并且對(duì)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方法以及實(shí)現(xiàn)途徑等不做詳細(xì)要求,不進(jìn)行統(tǒng)一的管理與安排,處于比較尷尬的境地,導(dǎo)致職業(yè)生涯教育工作很難順利地開展。

        2.學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性

        大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面比較淡漠,就業(yè)指導(dǎo)的教師會(huì)向?qū)W生提供一些企業(yè)用人信息,然后組織一些面試活動(dòng)。專業(yè)從事職業(yè)指導(dǎo)教育的教師會(huì)依據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生滲透一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容。班主任會(huì)在日常班級(jí)管理工作中以及德育工作中,提到學(xué)生要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角來(lái)看待擇業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題。

        3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法單一

        中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅內(nèi)容較少,并且教育的方法也相對(duì)單一。單一的教學(xué)方法不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育的興趣,而且也會(huì)影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)課程中,教師會(huì)以講授的方式向?qū)W生傳授如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)的教師只是體現(xiàn)在向?qū)W生推薦就業(yè)崗位時(shí),對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)的描述。而像專題講座、職業(yè)咨詢、行業(yè)分析以及企業(yè)參觀等教育方法運(yùn)用的較少,沒(méi)能讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的職業(yè)規(guī)劃體系,無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育要求。

        4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體系有待健全

        大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要是由就業(yè)指導(dǎo)處、班主任以及德育教師來(lái)負(fù)責(zé)。然而,上述三類負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的組成,并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育工作也沒(méi)有像其他專業(yè)理論課程或?qū)嵺`課程一樣有嚴(yán)格的管理與評(píng)價(jià)體系。各類教育工作者各司其職,各自開展各自的活動(dòng),活動(dòng)開展得好壞,教育的結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)。管理體系的不健全無(wú)法為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供有力的保障。

        5.擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質(zhì)有待提升

        師資力量薄弱是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平無(wú)法提升的重要原因。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱,是無(wú)法滿足職業(yè)指導(dǎo)要求的,更無(wú)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。大多數(shù)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師都是從思想政治教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,或者是其他專業(yè)的教師,大多數(shù)沒(méi)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)背景。很多教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)都較少,也沒(méi)有參入足夠的社會(huì)實(shí)踐。教育工作完成是照本宣科,紙上談兵,無(wú)法為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的指導(dǎo)。

        二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑分析

        1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

        學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)需求實(shí)際出發(fā),強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念,為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供必要的教育內(nèi)容。首先,要關(guān)注學(xué)生生涯的持續(xù)發(fā)展,要具有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)、家庭情況以及專業(yè)來(lái)確定職業(yè)生涯的目標(biāo),并設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展方案,并且以職業(yè)生涯方案為指導(dǎo),努力進(jìn)取,引導(dǎo)學(xué)生走向成功。挖掘?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展的無(wú)限潛能,讓學(xué)生的特長(zhǎng)、知識(shí)、技能等有利于職業(yè)發(fā)展的因素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

        2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

        明確中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括職業(yè)理想教育、專業(yè)概況介紹、職業(yè)潛能分析、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)規(guī)劃方案等。這些教育內(nèi)容不僅要在課堂上實(shí)現(xiàn),還要與多個(gè)可能參與到學(xué)生職業(yè)教育工作中的部門及教育者共同合作完成。

        3.運(yùn)用多樣的教育方法

        不同特點(diǎn)、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的職業(yè)規(guī)劃教育方法。單一地運(yùn)用課堂教育方法不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,也不會(huì)收獲較好地教育效果。因此,筆者建議,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時(shí),可以試著嘗試開展活動(dòng)、參與社會(huì)實(shí)踐的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理

        首先,應(yīng)該建立完善的教育組織形式,構(gòu)建以分管校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)核心,以中心主任為教育工作開展重心,以專職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師為重要教育力量的教育組織。其次,對(duì)教育的結(jié)果進(jìn)行多維度評(píng)價(jià),包括對(duì)教育實(shí)施過(guò)程、對(duì)教育效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

        鑒于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有強(qiáng)烈的需求,學(xué)校應(yīng)該配備高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究人員與專職實(shí)施人員,包括職業(yè)測(cè)評(píng)師、心理咨詢師、信息技術(shù)員等。同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進(jìn)行定期培訓(xùn),令他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有更深的了解,滿足工作需求。

        參考文獻(xiàn):

        王艷敏.中職學(xué)生職業(yè)生涯教育途徑探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013.

        編輯 魯翠紅

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