李秀英

摘 要 在中職階段開展化學(xué)教學(xué)，需要把握教學(xué)的有效性，教師要做到對教學(xué)方向的掌控，并系統(tǒng)強化化學(xué)教學(xué)的課堂效果。本文通過對中職階段化學(xué)教學(xué)的研究，論述了課堂教學(xué)的整體現(xiàn)狀，同時通過全面探討進行了系統(tǒng)反思，明確課堂教學(xué)中存在的問題，并針對相關(guān)問題進行了研究，以此來強化中職階段化學(xué)教學(xué)的整體課堂效果。

關(guān)鍵詞 中職教育 化學(xué)科目 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.033

Reflection and Countermeasures on the Status of

Vocational Chemistry Classroom Teaching

LI Xiuying

（Tianshui Maiji District Occupation Technical School， Tianshui， Gansu 741024）

Abstract To carry out a chemical teaching in vocational stage， need to grasp the effectiveness of teaching， teachers should do to control the direction of teaching and systematically strengthen the effect of chemistry classroom teaching. Through the study of chemistry teaching vocational stage， it discusses the status of classroom teaching as a whole， while fully explored by a systematic reflection， clear classroom problems and related issues for targeted research， in order to strengthen the overall effect of vocational stage chemistry classroom teaching.

Key words secondary vocational education; chemistry; classroom teaching

0 前言

從中職教育的職責(zé)來講，在中職階段開展的化學(xué)教學(xué)在一定程度上為社會的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送力量，并且還肩負著社會化工行業(yè)的發(fā)展職責(zé)，所以在具體教學(xué)過程中，需要強化課堂教學(xué)的整體效果。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，中職階段化學(xué)課堂教學(xué)并沒有達到理想效果，還存在著一定程度上的不足和欠缺，整體教學(xué)水平偏低，所以需要針對課堂教學(xué)進行強化，保證中職階段的整體化學(xué)教學(xué)效果。在這一過程中，需要進行針對性課程建設(shè)，使課程之間可以緊密連接，滿足中職階段化學(xué)的系統(tǒng)要求。

1 中職化學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

針對中職階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行具體分析，需要從兩方面著手進行具體分析，首先是教學(xué)模式方面，另外就是教學(xué)內(nèi)容，以這兩點為基礎(chǔ)就可以明確整體的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1 教學(xué)模式

針對中職教學(xué)教育部門已經(jīng)做出了明確的教學(xué)定位，一線人才是這一階段的主要培養(yǎng)目標，強化學(xué)生的實際動手操作技能，這就需要學(xué)生可以對相關(guān)化學(xué)知識進行全面了解，并做到靈活運用，在生產(chǎn)實踐中可以將相關(guān)理論知識的作用充分發(fā)揮出來。這需要針對學(xué)生進行專項的崗位技能培訓(xùn)，使中職學(xué)生符合崗位要求的相關(guān)標準。中職學(xué)生需要形成針對性的問題意識，才能夠獲得相關(guān)的專項技能。但是在目前的中職階段教學(xué)模式中，沒有使學(xué)生受到針對性的問題意識培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很難形成相應(yīng)的問題意識。具體來講，在課堂教學(xué)的具體開展過程中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)位置，對課堂活動起著絕對主宰的作用，教師的講解充滿整個課堂。整個課堂教學(xué)過程，整體處于單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，沒有雙向的交流或者信息反饋。即使在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了某種程度上的互動，也存在著很大的局限性，師生之間只能通過一問一答的方式進行信息交流，很難獲得充分的溝通。在這種模式背景下教學(xué)，會對教學(xué)存在很大限制，需要在教學(xué)活動中逐漸克服，并向著更加合理化的方向發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

對中職階段化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響的因素有很多，不僅有主觀因素，同時還存在一定程度的客觀因素，這樣教師在教學(xué)活動的開展過程中，需要對教材的規(guī)劃進行嚴格遵守。在此基礎(chǔ)上，針對教學(xué)內(nèi)容的選擇時，還需要遵循高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就是需要明確相關(guān)的教學(xué)重點，針對相關(guān)難點進行突破性教學(xué)。在遵循教材規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行具體教學(xué)，并不存在著極為嚴重的矛盾，但是進行專業(yè)性很強的課程教學(xué)時，不僅需要針對課程進行具體安排，同時還需要強化中職教學(xué)的特點，使學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)得到強化，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定就限制了中職階段化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。同時，化學(xué)作為一門專業(yè)性很強的自然科學(xué)，從組成結(jié)構(gòu)以及核心內(nèi)容上存在著很大程度的共同性，可以說萬變不離其宗，但是僅僅將教學(xué)活動的關(guān)鍵側(cè)重點放置在化學(xué)重點內(nèi)容或者難點理論上，很難使中職階段學(xué)生對化學(xué)形成系統(tǒng)了解，并且難以形成中職教育所要求的專業(yè)化學(xué)素養(yǎng)。

2化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

針對教學(xué)現(xiàn)狀進行具體反思，可以以此為基礎(chǔ)進行針對性認知，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，可以以此為著力點，使中職階段的課堂化學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出更加顯著的效果。

2.1 專業(yè)課程銜接

在中職階段具體開展化學(xué)課程時，在入學(xué)之初就全部開設(shè)，作為基礎(chǔ)課程內(nèi)容組成了專業(yè)課程系統(tǒng)，在一定程度上支撐著專業(yè)課程建設(shè)。針對這種情況，需要在針對化學(xué)開展課堂教學(xué)過程中，強化專業(yè)課程的建設(shè)，使課程與專業(yè)教學(xué)之間建立緊密聯(lián)系，并且合理科學(xué)地銜接到一起。但是在教學(xué)現(xiàn)狀中，化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)得相對孤立，并沒有與專業(yè)課程之間形成有效銜接。在這種情況下，進行教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計，將會使教學(xué)與專業(yè)之間出現(xiàn)某種程度上的錯位。從這一點來看，中職階段化學(xué)教學(xué)需要針對教材進行系統(tǒng)改革，使其發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。

2.2 匹配職業(yè)教育

對于中職階段的職業(yè)教育來講，工學(xué)結(jié)合始終是主要的教學(xué)模式，并且在一定程度上表明了中職教育的系統(tǒng)價值觀。這樣一來就可以得出這樣的結(jié)論，教學(xué)開展的終極目的是為了使學(xué)生能夠適應(yīng)未來的工作崗位，具備崗位所要求的相關(guān)技能或者素養(yǎng)，在教學(xué)系統(tǒng)中課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)形式。但是從內(nèi)容或者模塊式方面來講，傳統(tǒng)背景下的教學(xué)活動，始終被應(yīng)試教育的濃重陰影牢牢地籠罩著，在這種情況下，教學(xué)活動就很難對市場以及社會的崗位需求形成針對性，從而無法與職業(yè)需求相互匹配。

2.3 適應(yīng)崗位需求

為了可以成長為合格的一線操作工人，學(xué)生需要具備一定的基本素質(zhì)，對相關(guān)理論性知識可以做到靈活應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上還需要逐漸形成針對性問題意識。如果學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出問題意識，將會使學(xué)生在質(zhì)疑過程中明確自身學(xué)習(xí)方向，具備這一基礎(chǔ)才能進行針對性教學(xué)，在這一過程中輔助應(yīng)用教學(xué)組織形式的變化，科學(xué)分配和利用教學(xué)資源，將會產(chǎn)生明顯效果。所以不難看出，中職階段教學(xué)存在著模式上的滯后性，需要針對教學(xué)模式進行具體的升級和優(yōu)化。只有針對教育進行系統(tǒng)改進，強化教學(xué)中的崗位技能，使學(xué)生在接受教育過程中，可以形成系統(tǒng)的專業(yè)技能，在脫離學(xué)校走向社會的過程中，可以使學(xué)生擁有相應(yīng)的崗位技能，滿足崗位對工人的要求，最終能夠在生產(chǎn)工作中承擔(dān)起相關(guān)的崗位職責(zé)。這樣的教育才能產(chǎn)生更強的實用價值，保證學(xué)生受到有效的教育，在社會競爭中確立自己優(yōu)勢性競爭地位，從而在經(jīng)濟市場中站穩(wěn)腳跟，產(chǎn)生一定的市場價值。

3改善教學(xué)現(xiàn)狀的具體措施

3.1 改革教學(xué)體系

在當(dāng)下的中職教學(xué)現(xiàn)狀中，教師在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，對于教材體系的依賴性過大。盡管這存在著一定程度的客觀因素，但是主觀因素起著決定性作用，認為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是以專業(yè)建設(shè)需要為框架進行具體確定的。針對這種情況，需要從意識上強化教師的思想認識，使教師逐漸形成創(chuàng)新思想意識，在此基礎(chǔ)上針對專業(yè)課程的具體建設(shè)需求，進行教材體例改革。在進行具體的改革之前，需要經(jīng)過專業(yè)的教師進行課程研討，在此基礎(chǔ)上，強化課程建設(shè)的項目性，通過教學(xué)任務(wù)驅(qū)動專業(yè)課程的系統(tǒng)建設(shè)。教材內(nèi)容不再以章為單位進行具體劃分，將項目作為劃分教材的基本單位，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中明確項目的核心內(nèi)容，并將項目分解為具體的任務(wù)，這樣就能做到層層推進、有的放矢，使學(xué)生會在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得循序漸進的進步。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式

針對化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)模式進行具體的優(yōu)化過程中，無需對現(xiàn)有教學(xué)模式進行徹底顛覆，可以以現(xiàn)有教學(xué)模式為基本框架進行針對性的修繕和改革，實現(xiàn)系統(tǒng)性優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，應(yīng)針對性優(yōu)化學(xué)生問題意識教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自主探究，在探究過程中逐漸形成思考問題以及針對性解決問題的能力。同時還需要通過一定的形式來強化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，通過小組合作的方法，使學(xué)生有組織地進行學(xué)習(xí)，充分拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生針對化學(xué)教學(xué)進行質(zhì)疑或者提問，并通過小組形式進行針對性討論，查閱相關(guān)資料自主解決問題。最后讓學(xué)生將相關(guān)材料組織成報告，在班級學(xué)習(xí)中進行宣讀，教師通過一定形式的引導(dǎo)，展開全班討論。

3.3 科學(xué)應(yīng)用教學(xué)資源

在化學(xué)教學(xué)過程中，需要使學(xué)生對項目重點內(nèi)容進行明確，將知識內(nèi)容與專業(yè)課程的設(shè)置相聯(lián)系，保證學(xué)生可以做到學(xué)有所用，可以滿足相關(guān)的職業(yè)崗位需求，具備專業(yè)化技能。在化學(xué)教學(xué)過程中，還可以對現(xiàn)代化技術(shù)進行科學(xué)運用，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體或者播放相關(guān)視頻的方式，來強化課堂教學(xué)效果，通過對相關(guān)案例的實際展示，使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解更加深入，并且在實際例子的刺激下形成更加形象的認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以形成一種問題意識。

3.4 建立系統(tǒng)的教學(xué)評價

在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還需要針對教學(xué)做出系統(tǒng)評價，這一環(huán)節(jié)主要在學(xué)期末相應(yīng)開展。在開展具體的評價過程中，不僅僅有化學(xué)專業(yè)教師參與其中，同時所有學(xué)生也需要成為這其中的一員。通過這樣的方式來針對改革教材體系進行成效上的追蹤考察，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)課教師對相關(guān)內(nèi)容的評價，來判斷這一改革的具體成效。不僅如此，還需要充分征求學(xué)生的意見，通過對全體學(xué)生意見的整理，來形成對這一改革的系統(tǒng)認識，并全方位進行分析，將其中不足之處明確指出，通過針對性的教學(xué)改革，來解決問題，彌補這一過程中出現(xiàn)的不足。

4 結(jié)語

中職階段開展的化學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在著一定程度上的差異，不能單純進行理論知識教育，同時還需要兼顧到化學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能。另外在進行專業(yè)課程設(shè)置的過程中，還需要將化學(xué)專業(yè)性內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的職業(yè)技能進行教授，使學(xué)生通過中職階段的學(xué)習(xí)，可以具備相應(yīng)的崗位技能，在社會以及企業(yè)中可以承擔(dān)起相應(yīng)的崗位職責(zé)，勝任相關(guān)工作，從而強化中職學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻

[1] 黃玉蕊.淺談中職化學(xué)教育評價體系創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（1）.

[2] 高樹浪.化學(xué)課堂教學(xué)中問題呈現(xiàn)的幾種方式[J].教學(xué)與管理，2007（19）.

[3] 包莉.設(shè)計分析化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)高職藥學(xué)生的職業(yè)能力[J].職教通訊，2011（12）.

[4] 王暉.中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)若干問題的探討[D].天津大學(xué)，2004.

[5] 王桂林.高中生化學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[6] 孫琳.對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（6）.