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        運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)中職生地理學(xué)習(xí)能力

        2015-10-14 23:22:31邵鑫
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:積極性教學(xué)法中職

        邵鑫

        摘 要:情境教學(xué)法,顧名思義,就是教師通過引入式情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的自由教學(xué)方法,是一種打破傳統(tǒng)理念的新型突破性思維教學(xué)模式。用此教學(xué)方案給予中職生地理知識系統(tǒng)、全面、生動(dòng)的講解,可使學(xué)生更加容易接受并且打開思路,激發(fā)潛能。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)法;地理;積極性

        中職生在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下,對于課程學(xué)習(xí)積極性不高,地理作為一個(gè)學(xué)科,也不能幸免,因此為了避免這種情況,每位教師的教學(xué)方案就必須不斷地升華至精品,要做到對學(xué)生誨人不倦、因材施教,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此,要詳細(xì)了解以下每條原則。

        一、教學(xué)基本原則

        1.認(rèn)識地理

        首先摒除原來對于學(xué)習(xí)知識的固有想法,不要只局限于書本知識,學(xué)習(xí)最重要的是有自己的想法、自己的見解。深入了解地理,在地理知識領(lǐng)域找到自己的立足點(diǎn),結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀找出適合自己的專業(yè),在前進(jìn)的路上才能風(fēng)雨無阻。

        2.師生融洽,共同進(jìn)步

        教師作為學(xué)生的啟蒙人,不僅要授業(yè)、解惑,還要因材施教。處理好師生之間的關(guān)系,學(xué)生才能暢所欲言,在這種互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步,同時(shí)彼此之間的信賴和認(rèn)同也會上升,學(xué)生的積極性就會更高。

        二、情境教學(xué)模式

        作為一種新的教學(xué)方法,要求每位教師在保證其教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還要追求教學(xué)的高效性。在實(shí)施情境教學(xué)法學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)上,使中職生在不斷汲取知識的過程中提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)水平,全面發(fā)展。

        1.網(wǎng)絡(luò)與思維的結(jié)合

        隨著社會的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)越來越普及,這無疑給了教育事業(yè)很大的助力。網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施建設(shè),使學(xué)生的視野變得越來越開闊,思維方式變得更靈活。地理的相關(guān)知識可以被顯示在屏幕上,整個(gè)世界都縮影成了屏幕焦點(diǎn),吸引人的眼球。在書本上枯燥的知識被電腦特技演繹活了,學(xué)起來艱澀的內(nèi)容變得易懂了,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。如,在地理教學(xué)中,各種區(qū)域、海峽、山谷,伴著浩瀚的大海出現(xiàn)在視野中,如何令人不激動(dòng),不熱血!

        2.現(xiàn)場演繹與實(shí)驗(yàn)

        地理知識不同于其他學(xué)科知識,它幫助學(xué)生了解地球組成的基本構(gòu)造,例如板塊的構(gòu)造、氣候的起因、沙漠的形成等多種多樣的知識。學(xué)生正值花樣年華,對于各種新鮮事物都驚奇,都渴望有親身實(shí)踐的機(jī)會,所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提倡小組活動(dòng)并且共同探索進(jìn)步很重要。學(xué)生可以在課上組織小組,分成不同的氣候帶辯論,探索氣候的變化;也可圍成海洋狀,研究環(huán)流的形成,為什么季風(fēng)會這樣影響環(huán)流的形成;還可以取用實(shí)驗(yàn)素材模擬各種地殼變動(dòng)、板塊碰撞,了解地殼相互擠壓、碰撞引發(fā)地震的現(xiàn)象。不能一味地死記硬背。

        3.發(fā)散思維,假想模擬

        根據(jù)課本學(xué)習(xí)地理時(shí),知識是平面的,所以學(xué)生如果把知識變得立體生動(dòng)起來就更加容易記住。要求教師在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生多設(shè)置懸念,使學(xué)生可以在探究的過程不斷地開拓自己的思維,假想自己所設(shè)定的場景,這種模擬在一定程度上激起了學(xué)生的情緒,加大了學(xué)生的探究精神,其興致越高,在得知真相時(shí)就會有更為深刻的印象,便于理解和記憶。與此同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高,并且在今后的學(xué)習(xí)中頭腦將變得更聰明、靈活。

        總之,在情境教學(xué)法中學(xué)生是培訓(xùn)的主體,也是教學(xué)的中心力量。教師在輔以知識教導(dǎo)責(zé)任的同時(shí),還要給予學(xué)生無限發(fā)展的空間,打破固守成規(guī)的老式教育體系,創(chuàng)建出適應(yīng)新時(shí)代步伐的課程設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,全面發(fā)展,讓學(xué)生在這種新型教育模式下暢所欲言,輕松掌握在傳統(tǒng)課堂中所學(xué)不到的能力和見解,為以后立足社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        劉晨.提高高中地理課堂有效性的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(27).

        編輯 韓 曉

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