馬奇威
摘 要:在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫(xiě)作一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,在高中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出多種靈活的教學(xué)模式,同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維,讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中形成語(yǔ)感,從而讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)熟練地表達(dá)他們的思想,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;語(yǔ)感;教學(xué)模式
一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法亟待改進(jìn)和更新
高中生英語(yǔ)綜合能力之一就體現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作上,但在新課改下,英語(yǔ)寫(xiě)作卻成了高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),其主要原因就是高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中的意識(shí)較為薄弱,教學(xué)的方法和手段過(guò)于陳舊死板,導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生濃厚的興趣。要想完成好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),必須將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),完善在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中與英語(yǔ)思維、跨文化意識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.教師和同學(xué)缺乏有效的互動(dòng)
在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯等水平上的能力,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,所以教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí),往往以有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、有沒(méi)有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、是否寫(xiě)出了作文要求為標(biāo)準(zhǔn),而缺乏真正意義上的與學(xué)生的互動(dòng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。
二、對(duì)新課改下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的建議和對(duì)策
1.設(shè)計(jì)自主決策型任務(wù),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
在目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)教師給定的寫(xiě)作題目缺乏寫(xiě)作熱情。因而教師應(yīng)該根據(jù)不同的寫(xiě)作題材與體裁,設(shè)計(jì)更多與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的任務(wù),為學(xué)生提供真實(shí)的寫(xiě)作目的與動(dòng)機(jī),從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,從被動(dòng)地寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)地寫(xiě)。
2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維
高中生慣用的寫(xiě)作方式就是將自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列在一起拼湊成一篇文章,但這樣的文章缺乏邏輯性,所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的謀篇布局和語(yǔ)言組織技巧的訓(xùn)練也是一個(gè)重點(diǎn),這樣有助于學(xué)生寫(xiě)出更具有邏輯性和可讀性的文章。
英語(yǔ)寫(xiě)作集合了詞匯、句型以及語(yǔ)法的多重知識(shí)。高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生最為直接的知識(shí)源頭,必須采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,以提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作也不是一門可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)立出來(lái)的課程,寫(xiě)作水平和英語(yǔ)水平息息相關(guān),教師需要努力地改進(jìn)自己的教學(xué)方式,在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí),提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn):
賈常青.新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探[J].教師,2014(11):85.
編輯 韓 曉