馬奇威

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在高中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出多種靈活的教學(xué)模式，同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中形成語(yǔ)感，從而讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)熟練地表達(dá)他們的思想，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；語(yǔ)感；教學(xué)模式

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法亟待改進(jìn)和更新

高中生英語(yǔ)綜合能力之一就體現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作上，但在新課改下，英語(yǔ)寫(xiě)作卻成了高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其主要原因就是高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中的意識(shí)較為薄弱，教學(xué)的方法和手段過(guò)于陳舊死板，導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生濃厚的興趣。要想完成好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，必須將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完善在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中與英語(yǔ)思維、跨文化意識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.教師和同學(xué)缺乏有效的互動(dòng)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯等水平上的能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，所以教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，往往以有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、有沒(méi)有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、是否寫(xiě)出了作文要求為標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏真正意義上的與學(xué)生的互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

二、對(duì)新課改下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的建議和對(duì)策

1.設(shè)計(jì)自主決策型任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

在目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)教師給定的寫(xiě)作題目缺乏寫(xiě)作熱情。因而教師應(yīng)該根據(jù)不同的寫(xiě)作題材與體裁，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)的寫(xiě)作目的與動(dòng)機(jī)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從被動(dòng)地寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)地寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維

高中生慣用的寫(xiě)作方式就是將自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列在一起拼湊成一篇文章，但這樣的文章缺乏邏輯性，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的謀篇布局和語(yǔ)言組織技巧的訓(xùn)練也是一個(gè)重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生寫(xiě)出更具有邏輯性和可讀性的文章。

英語(yǔ)寫(xiě)作集合了詞匯、句型以及語(yǔ)法的多重知識(shí)。高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生最為直接的知識(shí)源頭，必須采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作也不是一門可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)立出來(lái)的課程，寫(xiě)作水平和英語(yǔ)水平息息相關(guān)，教師需要努力地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

賈常青.新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探[J].教師，2014（11）：85.

編輯 韓 曉