周志

摘 要：培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合能力高的技工人才、提高教育教學(xué)各方面質(zhì)量是中職學(xué)校的主要任務(wù)。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中職學(xué)校教師的教育觀(guān)念需要有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中所采用的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，可在中職教學(xué)中采用教學(xué)效果顯著的互動(dòng)式教學(xué)。在互動(dòng)式教學(xué)中，師生雙方能得到充分的交流和溝通，教師完全可利用互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作交往中得到全面鍛煉。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；教學(xué)；中職教學(xué)

現(xiàn)今，中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀是：部分教師在課堂上都是以講為主。忽視學(xué)生的感受而以自己的感覺(jué)為重。這些現(xiàn)象都不同程度地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高，制約了中職學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)該引起中職教育教學(xué)工作者的高度重視。因此，學(xué)生期盼新穎的教學(xué)方法，學(xué)生呼喚全新教學(xué)方式的出現(xiàn)，而互動(dòng)式教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的渴望。

一、教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

以前拿到教材備課，我總是這樣思考：我該怎么教？怎樣才能把教材上講的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己的講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)？而現(xiàn)在，我拿到教材備課總是從學(xué)生的角度去看一遍教材，思考的是我該怎樣學(xué)？怎樣學(xué)才有興趣？怎樣學(xué)才能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)？從以教師為中心，到以學(xué)生為中心，這一教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使我的課堂教學(xué)效果發(fā)生了明顯、可喜的變化。我不再?gòu)念^到尾地灌輸知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生茫然記憶，而是采用一些源于生活的話(huà)題或?qū)嵗?，布置一些任?wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生能活躍興奮地進(jìn)行生動(dòng)思考、進(jìn)行豐富交流、進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、溝通、合作的氣氛中學(xué)習(xí)，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)點(diǎn)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐

互動(dòng)式教學(xué)是指利用合適的有趣味的源于生活的話(huà)題或?qū)嵗?，通過(guò)新穎的課堂設(shè)計(jì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生以溝通和交流為主形成互動(dòng)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都得到提高。這種教學(xué)方法要求教與學(xué)的師生雙方在動(dòng)作支配、言語(yǔ)表達(dá)、感情交流、思想碰撞上互動(dòng)，相互融合相互促進(jìn)，從而構(gòu)建趣味性較強(qiáng)、輕松愉快的互動(dòng)式教學(xué)。那么，在中職教學(xué)中應(yīng)如何更好地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)呢？

1.以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生展示講解教學(xué)目標(biāo)，從而讓他們樹(shù)立完成任務(wù)的信心，這是提高全體學(xué)生為共同完成教學(xué)目標(biāo)、共同完成教學(xué)任務(wù)的重要前提條件。首先，需進(jìn)行情景引入。讓學(xué)生以新奇的心態(tài)對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)期望，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)帶著思考帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。第二，展示目標(biāo)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課學(xué)的是什么，學(xué)習(xí)需要掌握到什么程度，隨后學(xué)生才能拿出激情拿出信念與教師默契配合，并能堅(jiān)持到底。第三，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)互動(dòng)。教師借由教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從鼓勵(lì)、激勵(lì)入手，設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)展示等環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)積極。第四，目標(biāo)評(píng)價(jià)。教師隨時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況、表現(xiàn)情況，以及最終完成任務(wù)的情況。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)實(shí)在在的自我評(píng)價(jià)，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.抓學(xué)法和教法

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，多方向、多渠道進(jìn)行交流溝通。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交流、互相溝通，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的眼、手、腦、口，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、給學(xué)生搭橋鋪路，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生在合作交流中去探索新知識(shí)、摸索著去完成新任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中少不了教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要給予學(xué)生客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

3.注重情景學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)需要在一定的情境下才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，如果沒(méi)有情境的輔助，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和實(shí)踐運(yùn)用就會(huì)稍顯欠缺。所以，學(xué)習(xí)必須在不同的時(shí)間不同的情境下，特別是在生動(dòng)有趣的情境下才能達(dá)到良好的效果，才有利于知識(shí)的接受和掌握。合作學(xué)習(xí)是在人與人之間的交流溝通過(guò)程中進(jìn)行的，是他人想法和自我分析之間的對(duì)話(huà)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往能夠相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，互補(bǔ)不足。由此可見(jiàn)，在情境學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的共同作用下，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知方面、在情感的交流方面、在語(yǔ)言的表達(dá)方面都得到了全面發(fā)展。

在教育教學(xué)的新形勢(shì)下，時(shí)代期待全新觀(guān)念、全新理念的新教師，愿我們每位教師都能在這大好的新形勢(shì)下，在教育教學(xué)改革的趨勢(shì)下面對(duì)挑戰(zhàn)、肩負(fù)起我們職業(yè)教師的光輝職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何浩峰.簡(jiǎn)論課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2002（07）：3-5.

[2]時(shí)光，張紹學(xué)，羅曉芹.高校教學(xué)模式改革與“互動(dòng)式”教學(xué)模式初探[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，24（10）：164-168.

[3]榮吉平.互動(dòng)式教學(xué)法：課堂教學(xué)改革的春天[L].哈工大法學(xué)網(wǎng)，2006（06）：27.

編輯 孫玲娟