王文梅

摘要 小學數(shù)學總復習是整個小學數(shù)學教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容多、任務重、時間緊是總復習教學中的一個突出矛盾。本文從認真制定好復習計劃，優(yōu)化課堂教學結構，抓住重點、突破難點，用好單元測試卷和綜合測試卷，注重學科之間的聯(lián)系等方面闡述小學數(shù)學總復習的策略。

關鍵詞 小學數(shù)學 總復習 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0090-02

小學數(shù)學總復習是整個小學數(shù)學教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生進一步鞏固和運用所學知識的系統(tǒng)化過程，而這個過程的優(yōu)化對于在短期內(nèi)提高數(shù)學教學成績的同時，還要注重減輕學生過重的學習負擔。因此，內(nèi)容多、任務重、時間緊是總復習教學中的一個突出矛盾。如何解決這一矛盾便是我們要共同探討、交流的問題。我根據(jù)自己多年來的數(shù)學總復習教學實踐，就此問題談談自己的看法。

一、認真制定好復習計劃

復習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是對學生全面而系統(tǒng)地鞏固所學的數(shù)學基礎知識、訓練基本技能，進一步發(fā)展數(shù)學綜合能力的重要過程。復習中我們不能按部就班地照書本編排順序來組織教學，應該有效、合理地復習基礎知識，內(nèi)化知識結構，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生積極主動地參與復習活動。因此，教師要根據(jù)學生掌握知識的情況，突出教學重點、難點，制定科學、合理的總復習計劃和安排復習教學進程。

二、優(yōu)化課堂教學結構

（一）優(yōu)化師生關系

在小學階段，由于小學生的心理還極不成熟，教師的言行舉止對學生的影響會產(chǎn)生很大的影響作用。所以在課堂上，教師應該是學生學習的組織者和合作者，語言應該親切友善，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和注重學生的一切需求，努力成為學生學習、復習的引路人。教師應經(jīng)常鼓勵和表揚學生，教師一句贊賞的話，就能緩解學生的心理壓力，從而收到意想不到的效果。

（二）趣味化導學

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講、學生聽、教師問、學生答、動手練”的模式進行教學程序，學生會感到很乏味，越學越不愛學。特別是六年級學生有點個性、有點叛逆。所以課堂教學中，更應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。在總復習中應挖掘與生活息息相關的數(shù)學問題，引導學生通過自己親身實踐體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，進而逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生樂趣，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

（三）用“活”教材

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如：改變家庭作業(yè)形式，突出應用性、操作性和趣味性。又如：在復習空間與圖形時，不但要讓同學在紙上操作，更重要的是在課堂上引導學生經(jīng)歷測量、分析、數(shù)學模型的建構、解決問題的過程等。

三、抓住重點，突破難點

（一）鞏固基礎知識

小學數(shù)學基礎知識主要包括：量的計量，復名數(shù)與單名數(shù)的互化，分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化，數(shù)的大小比較，判斷兩種量是否成比例關系，看統(tǒng)計圖分析問題等。因此，復習前應先進行診斷練習，再根據(jù)反饋的情況進行組織復習。如：在解決行程問題中的車子過橋問題時，通過畫圖等直觀教學，使學生在實踐中懂得車子過橋時間對應的距離是橋長與車長之和，這樣學生就能很快地解決距離、速度、時間的關系問題，以后遇到類似的題目，也能隨機應變的解決。

（二）突出解決問題能力培養(yǎng)

加強口算練習，注重算理培養(yǎng)，突出整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則混和運算和簡便計算，鞏固解方程和列式計算等是有關計算方面的專題訓練。當這些都達到一定的熟練程度后，再綜合反饋練習，提高計算能力，加快計算速度，準確提高運算能力。如：125×32×25，教師可以通過觀察和分析，將32分為4乘以8，還可以總結給學生順口溜“4找25，8找125"，當他們以后遇到類似的題目時，也就可以很快地用簡便方法準確計算了，即使差生也是如此。又如：在教學小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化時，讓學生熟練掌握分母是10以內(nèi)的能化為有限小數(shù)的最簡分數(shù)的值，則能快而準確地進行解答。

（三）培養(yǎng)學生解決問題的能力

在解決問題（應用題）教學時，要注重分層要求，提高學生學習興趣。對基礎差的學生只要求做一般的應用題，對基礎好的學生要求做難度大一點的題，如：轉換標準量“1”的幾步計算的分數(shù)應用題等。作業(yè)也分層次布置，這樣做能使學困生做自己會做的題，使好的學生充分發(fā)揮自己的想象思維能力，達到做了還想做的目的，這樣才能激發(fā)復習興趣。

四、用好單元測試卷和綜合測試卷

把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性。每一章節(jié)復習完之后要靈活選擇時機進行專題檢測，在檢測評講后，要求學生對本次檢測所反映出的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試題反饋，待發(fā)現(xiàn)問題后再進行定向突破。訓練中必須做到定時定量，鼓勵學生記錄好人手一冊的“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱，便于隨時復習反饋。

五、注重學科之間的聯(lián)系

現(xiàn)在考試已由以前的單一考評向注重學生全面素質(zhì)轉化，淡化分數(shù)，注重學生整體素質(zhì)提高。在此情況下，注重多學科的融合至關重要，要加強語文、數(shù)學、科學學科之間的橫向溝通與聯(lián)系，通過學科綜合、學科滲透、系列復習教學等形式，使各科教學在知識背景、教學內(nèi)容、思維方式、學習能力、操作技能等方面相互補充、相互配合、相互滲透。經(jīng)過一段時間的綜合復習，一定會使全班的成績得以提高。

最后，每位數(shù)學教師一定要了解課標的要求，掌握小學1～12冊教材內(nèi)容縱橫知識點，抓住每冊、每章、每節(jié)的重點和難點，組織復習時做到有的放矢，年級與年級之間的教學知識點就不會脫節(jié)，復習起來就不會有太大的壓力了。

（責任編輯 曾卉）