王傳挺

摘要 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，這對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文對農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行了初步分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了部分教育對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 成因 對策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0019-02

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高，學(xué)生卻越來越難教。數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學(xué)生還是一知半解；7年級學(xué)完了，還有相當(dāng)多的同學(xué)不會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算；作業(yè)照抄同學(xué)，應(yīng)付了事；隨著年齡增長，這種現(xiàn)象更為突出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)“葫蘆狀”狀態(tài)，兩極分化極其嚴(yán)重，厭學(xué)的比例越來越大。所以在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)成了一門薄弱的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、成因分析

1.知識(shí)準(zhǔn)備不足。這是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。目前我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)普片存在死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，考試前背一背、記一記就能考高分，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知結(jié)構(gòu)嚴(yán)重缺失。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)結(jié)論性知識(shí)、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的一個(gè)具有有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的有序系統(tǒng)。布魯姆的學(xué)習(xí)理論告訴我們，即使最簡單的學(xué)習(xí)，也必須以學(xué)生過去的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。知識(shí)的準(zhǔn)備不足成了厭學(xué)的第一座大山。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。家長是子女的第一任老師，由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中工作難找，讀書花費(fèi)大，農(nóng)村家長在生活中的言行會(huì)有意無意給學(xué)生造成“讀書無用論”。一些家長甚至灌輸子女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學(xué)生也就逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。好多學(xué)生到校只是為完成義務(wù)教育，等著上免費(fèi)的職中，沒有更多追求。家長也是聽之任之，這是當(dāng)前最主要的原因。

3.家庭環(huán)境影響著子女。（1）不從自己的子女實(shí)際出動(dòng)性，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“字理識(shí)字”作為漢字教學(xué)的方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)大力宣傳并使用，不僅可以再課堂教學(xué)中運(yùn)用，在實(shí)際的日常生活中也可以運(yùn)用?！白掷碜R(shí)字”的漢字學(xué)習(xí)法在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)一定的地位，具有相當(dāng)大的發(fā)展空間。發(fā)，期望值過高；關(guān)心倍至，方法失當(dāng)，或過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不安，產(chǎn)生恐懼感；（2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人；（3）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控。

4.數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。（1）教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)水平低下，上課呆板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；（2）教師本身的心理不健康，教學(xué)態(tài)度不端正，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；產(chǎn)生厭學(xué)的外因除上述兩條外，還有諸如班級、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等因素。

二、對策及方法

（一）建立良好的情感準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，教學(xué)過程不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，這就需要建立一種溫馨的師生情誼。在課堂上，教師要站在與學(xué)生平等的位置上，用真誠、友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。充分信任學(xué)生，營造民主、和諧的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)打擊、挖苦學(xué)生的言行。

2.樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，在課堂上給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，完成一些力所能及的任務(wù)，肯定自我。

（2）利用好奇心。初中生一般好奇心均較強(qiáng)，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，激發(fā)其好奇心。

（3）培養(yǎng)興趣。興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長久參與。

（4）厭學(xué)學(xué)生一般都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的情況。教師應(yīng)從日常學(xué)習(xí)中有目的地培養(yǎng)、糾正他們預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難生水平的根本出路

1.注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行完善補(bǔ)充，通過這種完善，為他們搭建階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度，提高了學(xué)生上新課時(shí)的注意力和投入程度，從而達(dá)到讓學(xué)生較好地掌握新知的目的。

2.注重基本能力訓(xùn)練

厭學(xué)學(xué)生中一部分的計(jì)算、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以計(jì)算能力為例，厭學(xué)學(xué)生一般計(jì)算能力較差，教師可采用低起點(diǎn)、小步子、多臺(tái)階、分層教學(xué)、嚴(yán)格管理等，反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高。

3.注重思想方法觀念的滲透和體系的構(gòu)建

（1）要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)

新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓他們有踮起腳尖摘蘋果的感覺，從而在逐步的積累中獲得進(jìn)步。

（2）重視知識(shí)的發(fā)生過程

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程。學(xué)生往往只是記住了概念、公式、定理，而不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以提高他們分析問題、解決問題的能力。

（3）教材要適當(dāng)處理

教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況和自己的體會(huì)在內(nèi)容上增刪、移動(dòng)，在組合上進(jìn)行加工，把不利于學(xué)生理解的例子處理成學(xué)生熟悉的、感興趣的例子。如：七年級上冊有理數(shù)這一章足球比賽中的凈勝球問題，農(nóng)村學(xué)生理解起來有一定的困難，如果換成溫度問題他們則較好理解。

（4）重視解題模式的建立和識(shí)別

學(xué)生的解題總是先模仿再逐步理解，數(shù)學(xué)厭學(xué)學(xué)生解題時(shí)常常不知怎么辦，弄不清該用哪個(gè)知識(shí)去解決，所以教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幫助他們學(xué)會(huì)利用解題模式來解題。首先解決他們分析能力不足的狀況，再通過一定的訓(xùn)練鞏固來解決這一問題。

（責(zé)任編輯 曾卉）