吳樹云

摘要 山區(qū)初中生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性和主動性都不如城區(qū)的學(xué)生，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心也不夠，所以差生的轉(zhuǎn)化需要社會、家長各方面的支持，以及教師對學(xué)生的一顆愛心，找到差生的“病根”對癥下藥，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 愛心 大愛教育 自信

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0086-02

差生的轉(zhuǎn)化是山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)工作中的一大難題，如何把差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生或中等生，是一直困擾著我們山區(qū)廣大教師的問題。差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理是厭學(xué)的主要原因。差生的成因是多方面的，有家庭、社會、老師方面的原因，也有智力、非智力方面的因素。下面我就后天形成的差生問題談一些看法。

一、差生的形成

1.社會上新讀書無用論的影響，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.這幾年山區(qū)學(xué)校班級人數(shù)越來越多，老師無法顧及到每一位學(xué)生，因此本身就很不想學(xué)的學(xué)生慢慢地就變得懶惰、貪玩，原來的差生就更差了，這樣，差生面越來越大。

3.學(xué)生對基本概念、定理、定義模糊不清，不認(rèn)真理解、弄明白，于是包袱越背越大。不記公式、定理、定義，不看課本，不復(fù)習(xí)，不問老師也不問同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)就越來越差。

4.學(xué)生自持能力差：不能主動去看書閱讀，從中找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)問題，更不能獨立解決問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，沒有自覺性和主動性。

5.缺少積極性和主動性：課堂上學(xué)生對老師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答，甚至是一問三不知。

6.對老師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。有些中等生不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷，有時候?qū)ψ鳂I(yè)的對錯純粹不知。漸漸地這些中等生也就退步了。

7.對待考試，差生缺乏競爭意識。抱著反正我不會，大考大玩、小考小玩、不考不玩的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考場上“臨時發(fā)揮”。

二、對數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作的看法

（一）家長、學(xué)校、社會齊努力

1.一個家庭的家教好與壞將影響著孩子的一生。所以要轉(zhuǎn)化差生，首先必須得到學(xué)生家長的支持，了解學(xué)生在家里的所作所為，要求家長和老師一起做好學(xué)生的思想工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.教師平時還要注意去發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點和微小的進(jìn)步，并及時給予肯定和表揚。同時進(jìn)行針對性的家訪，向?qū)W生家長通報學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功或進(jìn)步的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.借助社會的各種力量為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生覺得整個社會都在關(guān)心著他們，老師、社會、家長都沒有放棄他們，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，努力學(xué)習(xí)，感受成功的樂趣。

4.以學(xué)校運動會為契機(jī)，積極動員差生參與各項比賽。有可能的話，可與學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能讓他們在運動會上獲獎，而后老師就抓住機(jī)會去做差生的工作，讓他們把運動會上的成功遷移到學(xué)習(xí)上來。

（二）課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.讀書學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)因，只有內(nèi)因的問題解決了，外因才能起作用。

2.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如多采用一些直觀教具來吸引差生的注意力。

3.教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，有時還可以插入一些小笑話，使課堂氣氛活躍、生動、有趣。

4.差生往往在課堂上思想開小差、注意力不集中，他們對按部就班、枯燥無味的課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)該暫時把課停一停，提醒一下學(xué)生，或者講個小笑話，或者運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍一下課堂氣氛，把學(xué)生引人注意聽課、積極思維的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.注重對學(xué)生的情感教育。差生的情感一般都比較豐富，也希望老師對他們多關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予表揚和肯定。只要差生接受了老師，就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使之逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而建立主動學(xué)習(xí)的信心。

6.對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。開設(shè)學(xué)科興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。樹立學(xué)習(xí)的信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚、鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2.大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，遇到問題也不問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.用辯證的觀點教育差生。不少差生之所以成為差生，其中一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，學(xué)習(xí)不主動，上課精力不集中、思想開小差，作業(yè)不完成或只會抄襲。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，并及時糾正錯誤，對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們重新做題。

4.學(xué)習(xí)是需要恒心的，當(dāng)學(xué)生有了一點成績時，那只是成功的開始。這時，老師要鼓勵學(xué)生持之以恒，讓學(xué)生明白滴水穿石不是力量大，而是功夫深，向他們灌輸“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，只有堅持努力才會取得最后的成功。

總之，只要我們用心去關(guān)心差生，科學(xué)、耐心地加以引導(dǎo)教育，用心去感悟他們，是可以將他們轉(zhuǎn)化為中等生或優(yōu)生的。

（責(zé)任編輯 曾卉）