陳兵

摘要 探討實踐基于項目學(xué)習(xí)的《Flash動畫制作》課程的教學(xué)設(shè)計，以主題項目“制作網(wǎng)站”為例。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于項目學(xué)習(xí)模式更有優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進教學(xué)。

關(guān)鍵詞 項目學(xué)習(xí) Flash動畫制作 制作網(wǎng)站 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0008-02

《Flash動畫制作》是計算機專業(yè)的一門主干課程，是目前從事設(shè)計行業(yè)必備的一門計算機技能，也是后繼課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教材內(nèi)容，由教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿，教師始終處于中心主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)很難落實?；陧椖繉W(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，其核心是強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)者從被動地接受外部刺激狀態(tài)轉(zhuǎn)化為信息搜集、加工和知識自主重構(gòu)的主體，教師從知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識重構(gòu)過程的組織者、幫助者、促進者，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，最終激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。將基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）模式引進到《Flash動畫制作》教學(xué)中，把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成一個個的項目，讓學(xué)生參與其中，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、團隊合作和工程意識等綜合能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助，同時也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文以廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與信息學(xué)院計算機應(yīng)用?？粕禙lash動畫制作》課程中的主題項目“制作網(wǎng)站”為例探索實踐基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

項目“制作網(wǎng)站”是屬于《Flash動畫制作》高級應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生已具備Flash動畫制作的基本知識和基本操作技能的前提下，高級應(yīng)用部分著重培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計與制作動畫的能力?！爸谱骶W(wǎng)站”是綜合性較強的主題項目，與社會的實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，且涉及多個學(xué)科，多門課程，要求學(xué)生有設(shè)計理念、美學(xué)功底、網(wǎng)頁布局、色彩搭配等知識，熟悉圖像、聲音、視頻等工具的作用，掌握Flash軟件的動畫制作方法和技巧等，符合基于項目的學(xué)習(xí)模式對項目的要求。

二、學(xué)習(xí)者分析

計算機應(yīng)用?？粕幕A(chǔ)相比本科弱些。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會市場實際需要，更有專業(yè)就業(yè)競爭力的應(yīng)用性人才。在《Flash動畫制作》中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，普遍存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與社會市場實際需要脫節(jié)：

2.課堂教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師是主角，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮：

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力不強；

4.評價手段單一，沒有充分考慮學(xué)生實際解決問題的能力。

三、教學(xué)目標設(shè)計

1.知識及技能目標。使學(xué)習(xí)者能夠理解“制作網(wǎng)站”項目內(nèi)容，并根據(jù)項目要求，學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)站的特點和制作方法，通過各種途徑收集、整理、加工處理所需的網(wǎng)站素材、使用Flash軟件及相關(guān)技術(shù)設(shè)計制作完成Flash網(wǎng)站作品。

2.過程與方法目標。通過小組對案例的分析，歸結(jié)、總結(jié)、學(xué)習(xí)，以及討論、分工、合作、探究、設(shè)計制作等一系列的活動培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標。小組合作學(xué)習(xí)采用社會競爭的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生通過項目活動獲得成功的體驗，增強自信心，在競爭和合作過程中明確責(zé)任，增強團隊意識。

四、教學(xué)方法設(shè)計

主要采用案例法、演示法、討論法、項目探究法、小組合作法。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

1.提供網(wǎng)站案例供學(xué)生觀摩、研究、模仿。

2.提供項目要求的PPT文檔幫助學(xué)生明確項目要求。

3.提供計算機機房及網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以到機房完成項目，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)素材。

六、教學(xué)過程設(shè)計

依據(jù)項目學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生參與到真實的項目設(shè)計制作過程中，加強學(xué)生的實際操作能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用各種資源，分工合作，討論交流，共同完成項目設(shè)計制作?！熬W(wǎng)站制作”項目教學(xué)的流程如下：

引入：由教師根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實際引出項目。網(wǎng)站實例參考：由教師提供一系列Flash網(wǎng)站實例供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，即學(xué)習(xí)支架的一部分。實例分析：學(xué)生以小組（團隊）方式對實例進行討論、分析，歸納出Flash網(wǎng)站的一般特點，制作的一般方法和難點，以及最喜歡的制作方法，并制作成PPT。小組分析匯報：小組把分析結(jié)果以PPT的形式顯現(xiàn)，上傳到服務(wù)器指定的共享目錄，供全班同學(xué)分享，每組約給2～3分鐘進行全班匯報（也可以抽查3～5組，看班級的組數(shù)和課堂時間而定）。小組互評1：要求學(xué)生填寫項目評價表一，主要由組內(nèi)互評和組間互評兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評主要是評價組員學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，組間互評主要從項目的要求出發(fā)，評價任務(wù)按要求完成程度，PPT制作、語言表達和組員的協(xié)作能力等。老師講評：主要是就學(xué)生的分析匯報進行綜合點評，突出網(wǎng)站特點、制作的方法和難點，起到補講和精講的作用。由于學(xué)生組內(nèi)已對實例進行討論、分析、歸納，又聽了其他組的匯報，再聽教師講評印象就會更加深刻。學(xué)生完成作品：給定任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)任務(wù)制訂計劃，分工合作，在給定時間內(nèi)，利用各種工具和各種資源完成對應(yīng)項目的一個特色Flash網(wǎng)站作品；并制作一個說明文檔（PPT格式），內(nèi)容包括制作思路、過程或方法以及收獲等。上交作品：學(xué)生按要求上交項目作品，包括素材和說明文檔到服務(wù)器指定目錄供同學(xué)們一起分享。小組作品匯報：每組約給3-5分鐘進行匯報，內(nèi)容包括制作思路、方法、困難和收獲等，同時展示最終作品。小組互評2：要求學(xué)生填寫項目評價表二，也是主要由組內(nèi)互評和小組間互評兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評主要是評價組員在作品完成過程中的態(tài)度和能力表現(xiàn)，組間互評主要從作品要求出發(fā)，評價完成作品的質(zhì)量，PPT制作、語言表達和組員的協(xié)作能力等。老師點評：主要是就學(xué)生的匯報進行綜合點評，從學(xué)生完成項目的態(tài)度、作品的質(zhì)量、PPT的制作和語言文字的表達等進行全方位的點評，肯定優(yōu)點，對于不足的指出差距，提供解決方法參考。通過多個組的作品比較找出較好的、有特色的或者有亮點的作品供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。學(xué)生反思：學(xué)生對自己完成項目的整個過程進行反思，找出不足和改進的方法。學(xué)生完善作品：學(xué)生通過反思查找本組作品的不足，借鑒其他組或者教師提到的方法對本組的作品進行修改和完善。

七、教學(xué)效果反思

“基于項目學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用于《Flash動畫制作》課程教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的動手實踐能力。不但提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生的團隊意識，提高了學(xué)生的溝通能力及語言文字表達能力等。

（責(zé)任編輯 劉馨）