辛峰杰

摘 要：近年來，隨著移動通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，人們熟知的互聯(lián)網(wǎng)上的一切體驗：網(wǎng)頁瀏覽、資訊查詢、即時通訊、音樂下載、圖像上傳、共享或下載、電子郵件、在線游戲、社區(qū)交友，甚至博客、BBS等，都將延伸到用戶的3G手機上，并獲得全新的生命力。移動互聯(lián)網(wǎng)具有隨身、隨地、隨時的優(yōu)點，使手機上網(wǎng)更加快速、方便、靈活和無處不在，這對于教育領(lǐng)域?qū)⑹且粋€質(zhì)的飛躍。本文基于移動學(xué)習(xí)理念以《電子技術(shù)》課程中的一個章節(jié)《數(shù)字鐘秒電路的設(shè)計與制作》為例進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-026-02

一、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析

電子技術(shù)是電子專業(yè)系列課程的入門基礎(chǔ)知識，具有自身的體系和很強的實踐性。

1、所授內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或單元（模塊）中的地位和作用：本單元教學(xué)內(nèi)容是本課程的一個重點，是對基本邏輯門電路知識的延續(xù)和拓展。

2、所授內(nèi)容中重點和難點的分析：重點是反饋的類型及其判定；負(fù)反饋對放大電路性能的影響。難點是負(fù)反饋放大電路的測量與調(diào)試。

二、本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、知識和技能目標(biāo)：

（1）理解秒電路、分電路、時電路的計數(shù)規(guī)律。（2）會用74LS161構(gòu)成任意進制計數(shù)器，通過測量與調(diào)試驗證理論。

2、過程和方法：

（1）初步學(xué)會采用移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法來了解電路的基本構(gòu)成，會用74LS161構(gòu)成任意進制計數(shù)器。（2）進一步感受移動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能通過測量與調(diào)試驗證理論。

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（2）體會電子技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。（3）強化安全意識，質(zhì)量意識，養(yǎng)成規(guī)范化操作的職業(yè)習(xí)慣。

三、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為：所教的學(xué)生是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)三年級的學(xué)生，初步具備專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱。初步具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，電子繪圖能力和一定的電子技能。學(xué)生喜愛項目化的教學(xué)模式，對未來的工作崗位有一定的了解和向往。學(xué)生對自行搜集、分析問題的方法與能力有一定的基礎(chǔ)，合作交流的能力還比較強。

2、學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的難易度及原因：學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的難易度為中等偏難，其主要原因是由于學(xué)生的入學(xué)成績較低，邏輯思維能力較差，與此同時，電子技術(shù)課涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺得很吃力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。學(xué)生雖已接觸了一些電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，傳統(tǒng)的教學(xué)模式用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生感到抽象，難以理解和掌握。沒有扎實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

四、教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計

1、教學(xué)環(huán)境設(shè)計

智能手機、電子學(xué)綜合實驗裝置、導(dǎo)線、集成電路、電子實驗室、多媒體等。

2、關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述

在教學(xué)中以知識預(yù)備——實物演示——相關(guān)知識學(xué)習(xí)——任務(wù)實踐——點評分析為主線，綜合的運用多種教學(xué)方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)其主體地位，通過移動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動性、開放性。

3、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計

（1）課前準(zhǔn)備，引發(fā)注意或提醒。

教師登陸移動教學(xué)系統(tǒng)，通過手機向?qū)W生發(fā)送上課要求，包括上課課題、時間、地點、需要準(zhǔn)備的知識、學(xué)習(xí)工具等。

學(xué)生進行分組，并選出組長，每4人為1小組，并選取一人作為組長，搜索關(guān)于計數(shù)器的實際應(yīng)用例子，并把結(jié)構(gòu)以小組為單位上傳到教師機上。同時上網(wǎng)站下載數(shù)字鐘視頻，總結(jié)計數(shù)規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑引新

先通過上節(jié)課作業(yè)評價以及復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，同時也為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆。然后教師將手機與電腦連接，通過投影儀投影展示預(yù)習(xí)結(jié)果來引入新課。

（3）講授新課提出問題解決問題

以提問、練習(xí)貫穿全程，結(jié)合講授法和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法在回答問題的過程中掌握新知識。

分析討論、明確任務(wù)：秒電路、分電路、時電路的計數(shù)規(guī)律分別為60進制、60進制、24進制。本次課任務(wù)：秒電路的設(shè)計與制作。

提出要求：采用集成計數(shù)器74LS161和集成門電路74LS00。

組內(nèi)分工：組內(nèi)討論設(shè)計思路：采用74LS161實現(xiàn)秒電路，需要兩部分即6進制計數(shù)器、10進制計數(shù)器，然后實現(xiàn)個位向十位的進位；因此分工為：1人設(shè)計6進制，1人設(shè)計10進制，2人分析個位向十位的進位。

設(shè)計過程：

1）手機下載教師端資料，學(xué)習(xí)74LS161的功能及使用方法。2）教師結(jié)合74LS161，講解實現(xiàn)7進制計數(shù)器的一種方法；并播放仿真視頻。3）學(xué)生下載或查閱教師的設(shè)計方法，自己設(shè)計出10進制和6進制的計數(shù)器及60進制計數(shù)器，并以小組為單位上傳設(shè)計結(jié)果至教師手機。4）師生共同分析學(xué)生設(shè)計結(jié)果。A、組內(nèi)代表講解設(shè)計思路與結(jié)果，分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。B、其他小組的分析與評價。C、教師總結(jié)。

（4）鞏固新知拓展應(yīng)用

使用數(shù)字試驗臺制作秒電路。采用任務(wù)驅(qū)動法和項目式教學(xué)法，教師指導(dǎo)、學(xué)生試做，提高學(xué)生實踐動手能力，并通過實踐分析、驗證相關(guān)知識，化解難點；最后通過協(xié)作分析點評方式，實現(xiàn)知識的匯總提高。

1）手機查閱試驗臺上脈沖信號的使用說明、電源和接地的使用說明。2） 搭接60進制計數(shù)器。3） 手機查閱譯碼顯示器的作用及使用方法。4） 實現(xiàn)秒電路的計數(shù)、譯碼、顯示。5） 上傳實驗視頻。6） 學(xué)生自評制作過程。7）學(xué)生互評。各小組對其他小組產(chǎn)品進行評價，指出其他產(chǎn)品的創(chuàng)新處在哪、自己需要學(xué)習(xí)的部分、產(chǎn)品需要改進的部分等。8） 教師評價。最后教師根據(jù)各組項目完成情況綜合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生具體表現(xiàn)，給出考核結(jié)果。

總之，作為數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，移動學(xué)習(xí)從根本上解決了教學(xué)活動中時間不同步、空間相分離的問題，真正實現(xiàn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，做到以學(xué)習(xí)者為中心，以教育傳播理論為基礎(chǔ)，以移動終端設(shè)備為工具，以數(shù)字化信息資源為內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、社會情境為教學(xué)應(yīng)用模式，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充，移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動終端學(xué)習(xí)相結(jié)合的無障礙教學(xué)環(huán)境，具有很大的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 皮連生.教學(xué)設(shè)計——心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000

[2] 黃榮懷.移動學(xué)習(xí)——理論現(xiàn)狀趨勢[M].北京：科學(xué)出版社，2008