張群

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式?？茖W(xué)而有效的合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中，在情感的愉悅交流中，語(yǔ)言得到了高效訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-027-01

“合作學(xué)習(xí)”是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)驗(yàn)教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛的運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)正成為目前關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多次的合作學(xué)習(xí)是為了合作而合作，效果是有限的，甚至是無(wú)效的。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。

一、“合作學(xué)習(xí)”的構(gòu)建要有合理性

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實(shí)踐、自主探究交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式是小組討論。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，首先，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐中，我在編排座位時(shí)就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，在編排座位時(shí)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；共分10個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)是6人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，建議學(xué)生每組選出小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、匯報(bào)員。還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個(gè)小組成員的能力。

二、“合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)展要有導(dǎo)向性和激勵(lì)性

由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。 由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。在小組合作的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如：一次生字教學(xué)中，在教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí)，我剛說(shuō)了可以通過(guò)了解它的結(jié)構(gòu)來(lái)記這個(gè)字，就有一名同學(xué)說(shuō)想到了記住這個(gè)字的好方法，我立刻請(qǐng)她給大家講講，她說(shuō)：“我們小組在討論時(shí)是這樣記憶這個(gè)字的，我們編了順口溜，三人一起看日出?！倍喟舻姆椒ㄑ剑∥耶?dāng)時(shí)帶頭為她鼓掌，激起了同學(xué)們更高的興趣。低年級(jí)需要掌握的字詞很多，這需要學(xué)生在課下多加觀察，但學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)地去做，這時(shí)鼓勵(lì)小組合作練習(xí)的效果會(huì)很好，可以在小組中開(kāi)展過(guò)關(guān)比賽，讓各小組在課下積極練習(xí)，會(huì)了可以過(guò)關(guān)，看哪個(gè)小組過(guò)關(guān)最快，這時(shí)，有人督促就有動(dòng)力，為了小組，為了自己，學(xué)生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時(shí)間練習(xí)，使興趣和效益雙雙提高。

三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施要有全面性

我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間限制，沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，就要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。而且每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的。在各方面都擁有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分同學(xué)就會(huì)因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，教師提出討論的問(wèn)題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每個(gè)學(xué)生在討論時(shí)都有話可說(shuō)。

綜上所述，小組合作教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，是一種運(yùn)用較為成功的模式，但合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要教師在運(yùn)用的過(guò)程中，不斷總結(jié)與完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，真抓實(shí)干，提升運(yùn)用成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課改定能走向成功。