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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

郭小龍

（江西南昌縣昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330299）

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主探究，積極思考，為以后的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要尋找學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的策略，以生為本，以學(xué)定教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)能力

一、教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生的自主探究能力可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)自身的潛能，發(fā)展自身的智力，因此教師要尋找到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的途徑和辦法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過多種感官的感知性操作，自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的實(shí)際問題。如教學(xué)《能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征》時，教師首先可以讓學(xué)生報出一個分?jǐn)?shù)，由教師迅速判斷能不能化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師可以迅速判斷一個分?jǐn)?shù)是否能夠化成有限小數(shù)之后，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類，并讓他們自主尋找到數(shù)的特征。當(dāng)學(xué)生完成自主探究之后，教師不但可以對學(xué)生講解能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征，還要對學(xué)生講解思維的方法，讓學(xué)生在每一次數(shù)學(xué)思維過程中，都能獲得思維能力的提升。

二、多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中有些文字相對于小學(xué)生而言比較難懂，因此教學(xué)就要想辦法將難懂的文字轉(zhuǎn)化為生動的影像，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，復(fù)雜的問題變得簡單化，靜止的問題變得動態(tài)化，學(xué)生在這種環(huán)境下更樂于進(jìn)行自主探究，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成具有重要的推進(jìn)作用。例如教學(xué)《三角形內(nèi)角和等于180°》時， 教師運(yùn)用多媒體課件展示三角形的形成過程，在學(xué)生動手拼一拼擺一擺的過程中，用多媒體展臺讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，并在多媒體的大屏幕上展示出來，這樣學(xué)生就更能直觀的發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和180度的形成過程。同時，教室用多媒體ppt展示與本課教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生完成，不僅節(jié)約了教師板書的時間，將課堂上更多的時間讓給同學(xué)，而且學(xué)生在觀看ppt的過程中更好地把握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，更好地形成了數(shù)學(xué)能力。

三、采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中共同提高數(shù)學(xué)能力

毋庸置疑，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)是千差萬別，在數(shù)學(xué)課中不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生接受到的數(shù)學(xué)知識是不一樣的，教師要想辦法讓所有的學(xué)生形成知識共享，引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中推進(jìn)每一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。而小組合作作為一種非常重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在小組交流的過程中，不僅可以通過合作交流形成優(yōu)勢互補(bǔ)，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了提升，學(xué)生的個性發(fā)展得到了促進(jìn)。需要教師注意的是，既不要讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，又不要讓小組合作學(xué)習(xí)沒有效果，教師要有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱體積計算公式的應(yīng)用》教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生熟練掌握圓柱的體積公式，能正確計算圓柱體積或圓柱形容器的容積，還可以讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題以及實(shí)踐應(yīng)用能力。剛上課時教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體體積公式，并讓學(xué)生在小組合作探究現(xiàn)實(shí)中有趣的問題，實(shí)踐操作提高解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中教師要重視知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，去體驗(yàn)感悟和內(nèi)化。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維，從不同的角度運(yùn)用不同的思維方法去解決相同的問題。教師要創(chuàng)作寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，大膽發(fā)表自己的見解，尋找與眾不同的途徑和方法。例如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，除用“做減法想加法”這種解題方法之外，還允許鼓勵學(xué)生用“破十法”或“湊十法”求差。如：12-5=？，算法一： 因?yàn)?+5=12， 所以12-5=7。算法2：12-5=2+（10-5）=7。 這樣教學(xué)，既使學(xué)生掌握了新知識，又發(fā)展了求異思維的能力。而學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過程中，能力獲得了提升，思維得到了發(fā)展。

五、 設(shè)計適合學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行推理交流，并在這個過程中完成對數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。教師要結(jié)合課本上的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，思想與方法，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的研究過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，探究數(shù)學(xué)的真諦。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，以生為本，以學(xué)定教，針對學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

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文章編號：1671-864X（2015）05-0071-01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G623.5