王英（浙江省新昌縣城東小學，浙江　新昌　312500）

英語互動教學實施的困境與對策研究

王英
（浙江省新昌縣城東小學，浙江新昌312500）

摘要：小學英語作為小學階段的重要學科之一，它有著為學生學好英語打基礎的重要意義，而英語課堂的互動交流，是提高英語教學效率的重要方法和途徑。文章通過對現(xiàn)階段小學英語互動教學所面臨的困境進行了分析，并針對困境提出相應的對策。

關鍵詞：小學英語；互動教學；英語教學

為了適應新課改的要求，小學英語教學不斷調(diào)整教學模式，以提高學生的學習效率和學習成績，而互動教學就是其中一種。互動教學改變了傳統(tǒng)教學單一枯燥的教學模式，改善了學生與教師之間的關系，讓課堂氣氛更加活躍起來，讓學生對英語學習更加充滿了興趣，進而提高學生的學習能力和學習成績。然而，在小學英語互動教學的實施過程中，還面臨著不少的困境。

一、英語互動教學實施的困境

（1）學生英語基礎較差，互動積極性不高。在英語互動教學的實施過程中，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生由于英語知識水平不高，知識點掌握得不是十分牢固，在英語教學互動過程中，不是很清楚互動的內(nèi)容，參與不到互動中去，因此，參與互動教學的積極性不高。而有的學生由于個性內(nèi)向，雖然英語掌握得很好，但是不敢在老師和同學面前表達自己的觀點，怕說錯了遭到老師的批評和其他同學的嘲笑，因而不愿意參與到互動教學中去。

（2）師生互動局限于形式，互動水平較弱。小學英語互動教學中存在一種普遍的現(xiàn)象，就是師生互動僅僅是一種形式，互動的水平也比較弱，效果沒有達到預期。小學生很少接觸到真實的英語交際，所學知識僅僅是課本上的知識點，教師與學生之間缺乏思想、感情上的交流和溝通。學生愿意主動參加課堂活動的積極性不高，甚至有些消極，這就需要教師采取一些切實可行的有效措施，來提高學生的積極性和主動性。有的課堂上，教師認為互動教學僅僅是向?qū)W生提一些簡單的問題，學生不需要思考就能直接回答出來。這樣的互動是不正確的，簡單的問題會制約學生的想法和思維空間。而有的教師在與學生互動的過程中，向?qū)W生提出很難的問題，這不僅打擊了學生的學習積極性，還限制了學生思維的發(fā)展。另外，有的學生認為教師的互動內(nèi)容設計得既不新穎也沒有意思，因此不愿意參加到互動教學中來。

（3）課堂互動策略單一，課堂評價趨于程式化。大多數(shù)教師的課堂活動主要是為了讓學生可以更好地應付考試，因此互動過程中包含大量知識點、習題、語法、詞匯等內(nèi)容，使互動變成了讓學生投入到大量的題海中去。教師在互動過程中，更注重的是對知識的講解，忽略了與學生在精神方面和情感方面的溝通。此外，教師的互動評價方式趨于程式化，只是用對錯來判定學生互動中的表現(xiàn)，而對學生所表現(xiàn)出來的其他能力視而不見。而且，教師并沒有對積極參與互動的學生予以一定的肯定和鼓勵，特別是一些成績不是很好或性格較內(nèi)向的學生，教師需要對他們給予鼓勵和關注，才能使學生樂于參加互動教學。

二、提高英語互動教學效果的有效對策

（1）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學英語互動教學能否有序和有效的開展，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)是分不開的，也就是教師對互動教學要有較深的理解，能對自己的教學能力和教學資源進行開發(fā)和利用。就現(xiàn)在的互動教學而言，雖然大多數(shù)教師知道互動教學的重要性，但是卻沒有認識到互動的實質(zhì)，往往使互動教學流于形式。因此，為了實現(xiàn)小學英語互動教學的有效開展，讓學生能夠更好地進行英語學習，教師必須提升專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學觀念，在新的觀念下，讓小學英語互動教學更好地開展。

（2）提高學生的自主互動性。學生是課堂的主體，學生能否積極主動地參與到課堂活動中，決定著小學英語互動教學的質(zhì)量。首先，教師要激發(fā)學生參與互動的興趣?？梢栽O計新穎的活動或游戲激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意參與到活動中來。其次，教師可以運用分組的形式，讓學生展開合作學習。可以以班級為單位，將學生分為若干個小組，并為小組布置任務，這樣就為學生互相交流和溝通提供了很好的平臺。最后，教師應該為學生提供有效的學習指導。小學生在學習英語的過程中，缺乏有效的學習方法，學習能力不高，十分需要教師的指導和幫助。教師應該運用最有效的方法，為學生提供幫助和指導，讓學生把握學習方法，促進學生參與課堂互動的能力的提升。

（3）實現(xiàn)課堂教學的有效互動。要想實現(xiàn)課堂教學的有效互動，首先，教師要充分利用教學資源。教師要認真研究教材內(nèi)容，將最關鍵、最核心的內(nèi)容教授給學生，教師可以利用各種各樣的教學道具和多媒體資源進行輔助教學，不僅可以激發(fā)學生的積極性，還可以營造互動教學的學習氛圍。其次，教師要為學生創(chuàng)設良好的互動情境。為了更好地開展互動教學，可以為學生模擬各種各樣的情境，例如，可以創(chuàng)設餐廳、商場、郵局、醫(yī)院等各種情境，讓學生在其中展開交際英語對話。再次，教師可以采用多種互動方式。例如，教師可以采用循序漸進的提問方式，引導學生學習，也可以讓學生以表演的方式將所學知識表演出來，或者讓學生以競賽的方式參與到課堂互動中來。

三、結束語

在小學英語的學習過程中，將互動教學合理運用，可以很好地提高學生的學習能力。但是，目前的小學英語互動教學中仍然存在和面臨著很多的問題，英語教師們應該勇于面對問題并解決問題，爭取通過英語互動教學，讓學生的成績和能力都得到提高和長足發(fā)展。

參考文獻：

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中圖分類號：G 623.31

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0091-01

作者簡介：王英（1982-），女，浙江新昌人，小學高級教師，從事英語教學與研究。