黃陽

【摘 要】興趣在推動語文教學工作開展方面作用顯著，高中語文教師要深刻認識興趣的重要作用，深入研究學生心理，結合教學模式優(yōu)化，進一步激發(fā)學生學習興趣。

【關鍵詞】高中語文；學習興趣；分析研究

俗話說，興趣是最好的老師，從心理學角度分析，興趣能夠使學生對學習產生強烈的渴望，在學習中更加主動深入，教學工作的順利開展具有較大的促進功能。高中語文教學要充分重視興趣這一積極情感推動作用，讓學生樂于學習，并在學習中感受到更多的快樂。

一、高中語文教學中興趣的積極作用

興趣是人的積極情感中外在表現較為明顯的類型，能夠提高學生學習活動的投入程度，能夠讓學生樂于接受各種環(huán)境，樂于參加各種活動，其主要作用表現為三個方面。

一是有利于營造良好氛圍。有了興趣作為基礎，學生在語文課堂上表現更加活躍。踴躍發(fā)言、積極探討，整個課堂洋溢著濃厚的求知欲，這樣的良好氛圍有助于語文教學活動順利開展。

二是有利于激發(fā)學習動力。許多學生因為語文學習興趣不足，從而影響學習上進心、求知欲，動力明顯衰退。有了興趣作為支撐，學生對語文學習活動充滿了自信，增強了動力，會更加專注于學習活動的開展。

三是有利于開展師生互動。教師與學生之間開展有效互動，對語文教學工作而言非常重要而且必要。學生對語文學習興趣濃厚，則會積極配合策應教師的啟發(fā)引導，和教師之間形成良好的互動關系，有助于提高學生理解效果。

二、影響高中生語文學習興趣的原因與破解路徑

如何激發(fā)學生的學習興趣是我們在教學的過程中要重點關注的問題之一。而我們現在面臨的問題就是，很多學生對語文學習的興趣不足，無法充分融入課堂，體會語文這門科目中的樂趣。所以，我們首先要做的就是認真分析學生興趣低下的原因，并且采取針對性措施，為教學工作提供情感支撐。

1.高中生語文學習興趣不足的原因。

部分高中生學習興趣不足，其原因主要表現有四個方面。一是學習心理壓力偏大。十二年的寒窗苦讀一朝見分曉，高考無形中讓學生戴上了心理的枷鎖，他們在語文學習中一旦遇到了困難，就會和自己的前途聯系起來，產生悲觀心理，導致學習效率低下。二是學習內容不夠形象。有些高中語文教師完全抱著課文，以本為本機械教學，完全顧不上教學內容的補充拓展延伸，課堂中所呈現出來的信息量明顯偏少，而且生動形象程度相對不足，影響了學生理解把握的效果，而且學習興趣也會產生消極影響。三是自主地位未能體現。高中生渴望在學習活動中自主的表達自己的觀點、展示自己的才華，而有些教師教學模式枯燥乏味、單向灌輸，沒有和學生之間形成良性互動，學生在語文學習活動中始終處于被動接受地位，導致學生語文學習的需求得不到滿足，影響了需求的提高。四是學習技巧相對匱乏。許多高中生雖然學習勤奮刻苦、所用時間充足，但是學習效果并沒達到預期，這主要和學生學習方式方法不夠科學有關，沒有認真總結梳理和提煉運用學習技巧，往往會陷入事半功倍的境地，久而久之對學生學習興趣產生消極影響。

2.針對性突破困境，提升語文學習興趣的路徑。高中語文教師要熟練掌握教育學心理學知識，認真分析高中生身心特點，對學習興趣低下的狀況開展分析研究，重點可以從以下四個方面進行突破。

一是強化心理疏導。心病還需心藥醫(yī)，高中生心理壓力較大，教師必須要進行有效的疏導，讓他們正確對待高考，教給他們排解心中不良情緒和舒緩壓力的方式方法，通過這樣的途徑讓學生保持良好狀態(tài)輕裝上陣。二是引入先進手段。豐富的課堂教學信息離不開先進的手段作為支撐，廣大教師要熟練掌握多媒體手段，能夠嘗試獨立制作創(chuàng)作教學課件，使其更加貼近教學方案，更加切合學生認知特點。特別是要在提升教材內容演示形象效果上下功夫，從網絡中搜集與課本相關的內容，比如教材中所介紹的國內外風景名勝，教材中所涉及到的社會發(fā)展成果，特別是高科技成果等等，這些內容在多媒體手段的輔助演示下，會以更加直觀形象的狀態(tài)呈現在學生面前，對學習能夠產生有效的輔助促進作用。先進的教學手段能夠讓學生獲得更豐富、形象、生動的信息，無論是課前情境導入的音樂，還是課堂中圖文結合的ppt展示，或者是拓展延伸中影視資料的播放，這種靈活多樣的多媒體教學手段，都具有良好的有效激發(fā)學生學習興趣的效果。三是引導自主探究。學生自己融入教學活動之中，不僅可以體現學生主體地位、強化能力培養(yǎng)，而且更加有利于學生保持積極的心態(tài)、良好的狀態(tài)投入到學習活動之中，這是提升學生語文學習興趣的最重要路徑。自主探究模式中，教師需要將教學思考題交給學生，學生在探究過程中能夠有效增強參與性。自己獨立思考，相互之間交流討論，積極參與到問題答案尋求的過程之中，遇到難點還要共同研究甚至辨析辯論。每一位學生在這一過程中思維得到了最大化的活躍，學習的成果也得到了大家的公認，沉悶的課堂變得活躍起來。學生從被動地接受知識的灌輸到積極參與到課堂中再到合作自主探究問題。在解決問題、破解難題的過程中獲得成功的滿足感。教師加以點撥引導和激勵性的評價讓學生充分感悟到學習探究的樂趣，實現了能力培養(yǎng)、知識掌握和情感激發(fā)多重目標。四是強化學法交流。學生因為缺乏學習技巧而導致學習效率低下，必須要通過方法技巧的提升達到授人以漁的效果，幫助學生提高學習技巧，增強學習本領，緩解學習畏難情緒，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師要定期組織學生進行學法交流，可以針對語文學科整體而言，也可以針對某一類型知識點甚至某一個具體的問題，研究學習方法、掌握技巧。教師還可以指導學生從各類刊物乃至網絡上搜集學習方法技巧，自己嘗試運用探究、和別的同學進行交流互動等等，通過這樣的方法使學生普遍增強學習技巧，緩解學習難度，從而達到激發(fā)興趣的目標。

三、結束語

興趣的激發(fā)是提高語文教學成效的重要抓手，每一位教師都要認真分析教學中學生興趣激發(fā)的路徑，有效破解教學難題，增強學習動力。

【參考文獻】

[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）

[2]郭玲.“夸”苗助長——淺議在高中語文教學中如何有效表揚學生[J].成功（教育），2010（07）

（作者單位：海門市冠今中學）