馬翠

【摘 要】語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的主要文化課程之一，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于種種原因?qū)е铝苏Z(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象。本文從目前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法等方面闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文 寫(xiě)字訓(xùn)練 口語(yǔ)交際訓(xùn)練 寫(xiě)作訓(xùn)練 師生關(guān)系

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱《大綱》）指出：“語(yǔ)文是各中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，是學(xué)生必修的主要文化課程之一，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。” 因此，要注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。中職學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，這些學(xué)生都是在“撐門嫌長(zhǎng)出門嫌短”的情況下無(wú)奈進(jìn)入中職學(xué)校的。而他們?cè)谶M(jìn)入中職學(xué)校后也是各種問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，有近30.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)習(xí)不抱太大的希望，學(xué)生是來(lái)混文憑的，家長(zhǎng)則是想要學(xué)校代管孩子；有近 41.2%的學(xué)生則認(rèn)為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只是其專業(yè)課，而對(duì)于其他課程則置之不理，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣。教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，是我們老師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的一大難題。以下就是我關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)淺薄的看法。

一、改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法

目前，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的看法有所偏差。有的學(xué)生只是來(lái)學(xué)技術(shù)的、混文憑的；有的認(rèn)為語(yǔ)文有什么好學(xué)的，中國(guó)話會(huì)說(shuō)、漢字會(huì)寫(xiě)就行，現(xiàn)在又不參加高考，干嘛還要學(xué)語(yǔ)文。所以，作為語(yǔ)文教育工作者，首先要做的就是讓學(xué)生正視語(yǔ)文。

呂叔湘先生說(shuō)：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本，語(yǔ)文雖不像專業(yè)知識(shí)那樣可直接運(yùn)用，但沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，人將寸步難行。隨著招工、用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試，筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力及對(duì)問(wèn)題的理解能力。試想一下，如果一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生寫(xiě)一封求職信，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其他方面的能力呢？在應(yīng)聘面試時(shí)，語(yǔ)言含糊，表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場(chǎng)知曉，但語(yǔ)文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會(huì)從表達(dá)能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時(shí)的對(duì)答如流相當(dāng)重要，語(yǔ)言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時(shí)起到了舉足輕重的作用。而一個(gè)在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生在這方面又如何會(huì)有好的表現(xiàn)呢？由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活，以及全面發(fā)展、提升生活品位、提高生活質(zhì)量的基石。只有學(xué)生在心理上重視了，才會(huì)表現(xiàn)在行動(dòng)上。

二 、結(jié)合專業(yè)定位教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校學(xué)生即將走入社會(huì)、走上工作崗位，這就要求我們教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語(yǔ)文的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用實(shí)用寫(xiě)作技能。

（一）將學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練常態(tài)化

作為中華傳統(tǒng)文化的主要載體和優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，漢字蘊(yùn)含了獨(dú)特的民族智慧、哲學(xué)思維、審美情趣和人文情感。但是，隨著世界科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)信息化的不斷發(fā)展和深化，我們對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)也脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，大有可棄之勢(shì)，特別是我們中職生的漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更加突出。打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，錯(cuò)字、別字連篇，有的龍飛鳳舞，你還以為是外語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生對(duì)于漢字字詞的意義不理解，亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。針對(duì)這種情況，我在語(yǔ)文教學(xué)中將能夠“寫(xiě)對(duì)字、寫(xiě)好字”貫穿于整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生堅(jiān)持課前查字典，課后進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，學(xué)校也加強(qiáng)了這方面的工作，在學(xué)校里舉行每年一度的漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，以及專門開(kāi)設(shè)了《書(shū)法》這門課程，一定程度上引起了學(xué)生的極大興趣。這種教學(xué)方法在近兩年的實(shí)際運(yùn)用中，取得了良好的效果，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力都比過(guò)去有很大的進(jìn)步。

（二）將口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，膽怯心理較嚴(yán)重；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)之路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等，這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。

另外，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、力求師生關(guān)系和諧化

在信息時(shí)代的今天，老師為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的迅捷變化，面臨許多挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應(yīng)付的雜事，以及快節(jié)奏的工作方式等等。怎么讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)你的課、喜歡聽(tīng)你的課，是老師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，做到這幾點(diǎn)，就是改善師生關(guān)系重大的一步。第一，我們不能再抱著過(guò)去的“一碗水”不變，而是要做到這碗水能夠長(zhǎng)期新鮮。這就要求我們老師要不斷地學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中才能提高自己、充實(shí)自己、完善自己，做到常教常新。第二，要適應(yīng)角色的變化。老師要學(xué)會(huì)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。只有學(xué)生將自己放進(jìn)來(lái)，他們才會(huì)真正地融入課堂。第三，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不要一味地埋怨、指責(zé)學(xué)生，而是要試著去理解學(xué)生，知道學(xué)生想什么，學(xué)生想聽(tīng)什么，在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，形成師生教學(xué)活動(dòng)的和諧化。

總之，我們要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠和他們的專業(yè)相互結(jié)合，真正地幫助學(xué)生走上工作崗位。