肖會(huì)清

【內(nèi)容摘要】學(xué)生最先接觸物理就是在初中的求學(xué)階段，因此，初中物理教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。目前看來(lái)，初中物理教學(xué)存在諸多弊端，要想達(dá)到新課改的要求，就必須分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，展開(kāi)多個(gè)角度、不同層面的改革，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 實(shí)效性

實(shí)效性是評(píng)價(jià)課程的關(guān)鍵因素，是課堂上教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)目前的教學(xué)形式下，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力相對(duì)較大，相比語(yǔ)、數(shù)、外三大主科，物理課的課時(shí)數(shù)較少，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)教授必要的物理知識(shí)并能讓學(xué)生融會(huì)貫通，不斷提高實(shí)效性。成為新課改背景下初中物理教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)工作。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課時(shí)數(shù)少，課程內(nèi)容龐雜

物理作為一門(mén)自然科學(xué)與人的生產(chǎn)生活是息息相關(guān)的，其重要性自然是不言而喻的，但是在目前的初中教學(xué)體系中，以物理為代表的自然科學(xué)正在被邊緣化。在課程設(shè)置上，語(yǔ)數(shù)外課程平均都有兩次，而物理平均每天的課時(shí)數(shù)達(dá)不到一次。在課外，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間絕大部分也花在了語(yǔ)數(shù)外上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因固化的應(yīng)試思維模式在作祟，在中考中，語(yǔ)數(shù)外的分?jǐn)?shù)所占比重高，決定了其受重視程度遠(yuǎn)超物理等課程。此外，物理課程的設(shè)計(jì)也存在諸多弊端，具體表為內(nèi)容繁雜，很多內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，沒(méi)有抓好核心內(nèi)容的教學(xué)。這造成了教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.過(guò)分重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)

物理是一項(xiàng)需要極高實(shí)驗(yàn)參與度的學(xué)科，但是在目前的物理教學(xué)中，大部分教師還是將課堂和書(shū)本作為主要的教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)媒介，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視實(shí)踐課程的展開(kāi)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成了老師埋頭苦講，學(xué)生死記硬背，考試冥思苦想的被動(dòng)局面。

二、提高初中物理課堂實(shí)效性的策略

1.分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)

初中的孩子出于青春期，是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們往往具有反對(duì)權(quán)威的叛逆精神，因此如果在教學(xué)中一直采取強(qiáng)硬、高壓的“填鴨式”教學(xué)方法往往會(huì)適得其反。但同時(shí)，他們又具有很強(qiáng)的好奇心和探索精神，因此教師應(yīng)該緊緊抓住這一特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置一些懸念，傳授知識(shí)時(shí)不妨賣(mài)一些關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索得出正確的結(jié)論。比如，在講述聲音的產(chǎn)生這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生，在他們看來(lái)聲音是如何產(chǎn)生的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。最終肯定聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。再次提出疑問(wèn)，敲擊桌子時(shí)，并沒(méi)有看見(jiàn)桌子在震動(dòng)，為什么還是會(huì)發(fā)出聲音？在通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，比如將小紙片撒到桌子上，敲擊桌子，會(huì)看到小紙片也隨之跳動(dòng)，說(shuō)明雖然看不見(jiàn)，但是桌子的確在震動(dòng)。教師在設(shè)置疑問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意兩個(gè)問(wèn)題，一是提問(wèn)要與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，不能漫無(wú)邊際地文；二是要學(xué)會(huì)換位思考，想學(xué)生之所想，設(shè)計(jì)的提問(wèn)要著眼于解決學(xué)生心中的一疑慮。提高學(xué)生在課堂上的參與度，進(jìn)而加強(qiáng)他們隊(duì)伍里學(xué)習(xí)的興趣，就能夠大大提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

物理這門(mén)學(xué)科的概念定義具有很強(qiáng)的抽象性，比如電流、電壓的定義，力的相互作用，這是一些看不見(jiàn)摸不著的東西，如果照本宣科，學(xué)生們很容易陷入到理解的困境中。不能讓學(xué)生理解透知識(shí)點(diǎn)，只是強(qiáng)求記憶，這樣的教學(xué)是違背初衷的。如果在教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)物理上的一些現(xiàn)象、概念有切身的感受就會(huì)幫他們有抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維，從而加深理解。比如在講述色光的合成時(shí)，如果只讓學(xué)生記住光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色合成的毫無(wú)意義，學(xué)生在記憶過(guò)程中也容易搞混。但是在實(shí)驗(yàn)室中用三棱鏡演示出光折射后呈現(xiàn)出的七種顏色，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)這一現(xiàn)象，他們會(huì)更加信服，印象也會(huì)更深。經(jīng)此環(huán)節(jié)驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶起來(lái)也會(huì)更加深刻。

3.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富資源配置

教學(xué)的中心是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不是僅僅為了應(yīng)付考試。學(xué)校及其上級(jí)主管部門(mén)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)教育的中心點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式，著眼于素質(zhì)教育，適當(dāng)提高物理等自然科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科課程所占的比重，仔細(xì)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最為有效的課程安排。還應(yīng)該優(yōu)化資源配置，在課題研究經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)層面和相關(guān)精神層面對(duì)物理等學(xué)科的教師提供足夠的支持，調(diào)動(dòng)教師研究課題、鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平的積極性，從而不斷提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

在知識(shí)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)校在課堂教學(xué)時(shí)也不能忽略互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的作用。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享精品課程，加強(qiáng)交流，共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、音頻、圖像等傳授給學(xué)生，加深理解、加強(qiáng)記憶。

結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)的實(shí)效性是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針的具體體現(xiàn)也是學(xué)校、教師不懈的追求。在分析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀后，學(xué)校和教師都應(yīng)該明確自身存在的不足，并在分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，以及優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富資源配置等方面展開(kāi)積極的嘗試，從而不斷提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李華. 提高初中物理教學(xué)有效性的方法[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬刊），2012（06）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）