鐘水鳳

語文重在“語”字，好的導入需要精準生動的語言，精妙的課堂設(shè)計需要語言來充實，實施。因此有人說教師是“耍嘴皮子”的，固然有貶嫌之意，但反映了口才對于教師的特殊作用。俗話說得好，眼睛是心靈的窗口，舌頭是心靈的大門。侯寶林之所以給人們帶來智慧和笑聲，靠的是語言；趙本山能征服億萬觀眾，給人們帶來快樂和笑聲，靠的也是語言；……古人劉勰說：“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”可見，教師幽默的語言是其深受學生喜歡的一大原因。所以要恢復語文課堂的歡聲笑語、藝術(shù)魅力，增強教師的教學語言是必不可少的一條途徑。

教學語言不僅指老師說的話，還包括他們的肢體語言。心理學研究證明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。所以增強教學語言的藝術(shù)魅力顯得尤為行重要，結(jié)合平時的課堂教學，我認為著重從以下幾方面入手。

一、要增強教學語言要素的藝術(shù)

1.語音。吐字清晰、準確、圓潤、流暢，明白如一清可見的潭水，不是月朦朧、鳥朦朧；明白就是要深入淺出，變抽象為具體，化復雜為簡單，便于學生領(lǐng)會知識；明白就是語言要有邏輯性，準確表達思想，簡潔利落敘述事件問題；明白就是語義要準確無誤，不含糊其辭，模凌兩可，讓學生產(chǎn)生歧義；明白就是講普通話，克服方言土語，讓學生字字句句都聽清聽懂。

2.語調(diào)。大約為60分貝，根據(jù)課文內(nèi)容達到抑揚頓挫的效果，如在講解重點、難點、和問題承轉(zhuǎn)處時，語調(diào)要高些，且慢些。長沙市有位中學語文教師在教《天上的街市》時，就用了四種不同的語調(diào)和語氣來介紹作者和時代背景。他開始用緩慢的語調(diào)敘述作者的生平；然后用憤怒的語調(diào)敘述“五四時期，中國軍閥連年混戰(zhàn)，列強爭奪市場”的時代背景；接著又用激動地聲音介紹了1917年的十月革命和1919年五四運動以及1921年中國共產(chǎn)黨的誕生；最后又以一往情深的語調(diào)啟發(fā)學生深入到課文意境中去。這樣，教師巧妙地運用不同表情的語氣、語調(diào)，把課文的思想和作者的思想感情準確細微地傳達給了學生，加深了學生對知識的印象和理解。

3.語速。教學語言是一種專門的工作語言，不應用日常習慣的語言速度去講課。如語速太快，不是信息在學生頭腦中轉(zhuǎn)瞬即逝，就是給學生留下了雜亂無章的東西。教師講課也不能太慢，既浪費時間，又容易破壞知識的完整性。以每分鐘200～250字為宜。

二、增強教學語言的生動性

一個優(yōu)秀語文教師的教學語言總是有播音員的清晰、相聲大師的幽默、評書演員的流利、“故事大王”的激情。語言要有藝術(shù)性，還得在語言的生動性上下功夫。

1.形象性藝術(shù)，空洞無味、空話套話連篇是不能撥動學生的心弦的，而只有那些言之有物，擲地有聲、形象生動的語言，才能喚起學生的興趣。孔子說：“言之無文行而不遠。”歷史上發(fā)生的一切已一去不返，只有使用生動形象的語言，才能“重現(xiàn)”歷史，是學生“如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其境”。有位教師在教授哥倫布到達美洲這一段教材是作了如下表述：“哥倫布雙腿跪在地上，眼里含著淚水。他手捧泥土，口里喃喃的說著：‘上帝呀上帝，我今天終于找到你了！”他的講述牢牢地吸引了學生的注意力。

2.情感性藝術(shù)。語言不僅能夠傳遞知識，還能夠傳遞情感。語文教學中，教師在備課過程中應深刻體會每篇課文的內(nèi)容和情感，根據(jù)不同文章的情感、情境，而選擇不同的語言基調(diào)。像《紀念劉和珍君》這樣的課文，教師的講解語言就應低沉一些。而像《友邦驚詫論》、《最后一次演講》這樣的課文，教師講解就應激越一些。教師要善于發(fā)揮語言的情感作用，從而增強其感染性。

3.幽默性藝術(shù)。幽默性是指教師講解語言風趣詼諧，使人聽起來輕松愉快，能喚起學生極大地學習興趣和熱情。例如剛開始學些議論文時，幾乎所有的學生都皺著眉頭，他們說議論文枯燥、難懂、不會寫。針對這種思想，林老師上了一堂作文輔導課。他說：議論文其實并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次小孫女說：“我最喜歡爺爺了。”（論點）“爺爺喜歡我，不罵我，買冰棒給我吃，還帶我到兒童公園去玩?！保ㄋ膫€論據(jù)）“所以我喜歡爺爺?！保ńY(jié)論與開頭呼應）。這個例子一舉，整個教室都充滿了笑聲，在笑聲中學生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。

三、增強體態(tài)語言藝術(shù)

1.面部語言藝術(shù)。面部語言的重要一點是面帶微笑。善意的笑容能使師生相互接近，縮短和消除師生間的心理距離，容易形成良好的課堂氣氛。

2.目光語言藝術(shù)。通過眼神的變化來傳遞信息。教師的目光迎與學生的目光始終保持交流。

3.姿態(tài)語言藝術(shù)。教師走上講臺要舉止得體，莊重瀟灑、不卑不亢、落落大方。

4.手勢語言藝術(shù)。授課時收不能垂下不動，也不能多動、亂動，要自然得體，與授課內(nèi)容和諧一致。如強調(diào)重點內(nèi)容，手勢要簡明有力。

5.外表語言藝術(shù)。穿著打扮自然得體、大方。

總之，一堂出色的語文課，生動的語言是靈魂。而學習則是教師提高課堂教學藝術(shù)的根本所在。最后我期待更多的語文教師到農(nóng)村語文課堂藝術(shù)這片土地上來耕耘。

【參考文獻】

[1] 徐世貴.《新教師教育教學技能指導》，吉林大學出版社，2007年版，第21頁.

[2] 韋志成.《語文教學藝術(shù)論》，廣西教育出版社，1996年版第170頁.

（作者單位：江西省于都靖石初中）