邵曙

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)習(xí)的特殊之處，在于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響非常巨大，懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不滿足于有限的課本知識，會按照自己的意愿去學(xué)習(xí)更多的相關(guān)內(nèi)容。長期的積累讓這部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上遙遙領(lǐng)先，所以初中語文教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

眾所周知，現(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，學(xué)生都存在不同程度的厭學(xué)情緒，很少有學(xué)生會在課后自主學(xué)習(xí)。整體抵觸的情緒氛圍，使得越來越少的學(xué)生能沉下心去探索未知的領(lǐng)域。然而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，好處是長遠(yuǎn)且巨大的。問題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣學(xué)生就有了動力，不必教師或者家長在旁督促。另外，強(qiáng)制性地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)不能稱之為自主學(xué)習(xí)，取得的效果也會與自主學(xué)習(xí)有著天壤之別的。教師在教學(xué)中起到的作用更多是指引方向，而自主學(xué)習(xí)如同學(xué)生學(xué)會了走路，要到達(dá)終點(diǎn)還得看學(xué)生自己。

一、加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生觀念

學(xué)生的厭學(xué)情緒阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生的固有觀念。很多學(xué)生認(rèn)為課堂時(shí)間是學(xué)習(xí)時(shí)間，課后的時(shí)間是自己的休閑娛樂時(shí)間，不愿意用來學(xué)習(xí)。其實(shí)，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力。錯(cuò)誤的想法不糾正，學(xué)生就永遠(yuǎn)不懂得自主學(xué)習(xí)的意義。自主學(xué)習(xí)雖然有一定的盲目性，不一定對語文學(xué)習(xí)有很大的益處，但總體來說是有百益而無一害的。作為21世紀(jì)的青少年，目光不能太過短淺，我們學(xué)習(xí)語文，參加中考只是很小的一部分原因。語文學(xué)習(xí)對人的影響是極為深遠(yuǎn)的，文學(xué)素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會顯得高貴，所謂“腹有詩書氣自華”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學(xué)生正確看待自主學(xué)習(xí)，才能真正產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合教材，提供自主學(xué)習(xí)的方向

雖然有的學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也愿意自主學(xué)習(xí)，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生少走彎路，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；镜淖龇ň褪墙Y(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。比如在講解課文《老王》的時(shí)候，有一段描寫老王生病之后容貌的語句，刻畫得極為細(xì)膩，形象地描述了老王當(dāng)時(shí)的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作手法時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習(xí)中，嘗試模仿這些手法。雖然學(xué)生很難達(dá)到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。再比如課文《核舟記》，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國古代勞動人民高超的智慧。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)展書本內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野。

自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)，規(guī)定大致的學(xué)習(xí)方向不是明智的做法，不利于學(xué)生獨(dú)立性的形成。在學(xué)生逐漸掌握了如何找準(zhǔn)方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教師要懂得設(shè)置懸念，讓學(xué)生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們在課后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點(diǎn)。像《出師表》這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身——諸葛亮之手。由于很多學(xué)生都對《三國演義》有一定的了解，要激發(fā)學(xué)生的興趣難度較大，不能問一些簡單的常識性問題。如果對于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像“三顧茅廬”這個(gè)典故的知名度太高，學(xué)生肯定都知道，即使設(shè)問學(xué)生也不會在課后進(jìn)行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。選擇較為冷門的典故，如“白帝城托孤”，雖然有的學(xué)生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對這個(gè)典故提問，能起到更好的效果。

教師在準(zhǔn)備課堂上需要提出的問題時(shí)，要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。問題盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生有足夠的吸引力?！蹲兩垺肥且黄獦O具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。教師對此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強(qiáng)的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學(xué)生自己體會，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的印像。

四、鼓勵學(xué)生，保護(hù)興趣

學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣不是很難，貴在保持。很多學(xué)生可能一時(shí)豪情萬丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵的話語，頻繁地給予學(xué)生肯定。及時(shí)的鼓勵可以延續(xù)學(xué)生的熱情，也是對學(xué)生的督促。主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，便不再需要過于頻繁地進(jìn)行鼓勵，只需要適時(shí)地給出一些建議、指導(dǎo)即可。教師的肯定對學(xué)生來說是非常寶貴的，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。聰明的教師應(yīng)該懂得鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

初中語文學(xué)習(xí)光靠課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在課后自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是前提，有了足夠的興趣才能快速達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本文探究了如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展。

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[2] 施良方、崔允漷 主編. 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣馬元九年制學(xué)校）