李立

【內(nèi)容摘要】本文主要闡述了教師引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動并搭建生態(tài)課堂理念，通過實施化學(xué)綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及生態(tài)意識如的具體情況。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 創(chuàng)新實踐 生態(tài)課堂 科學(xué)素養(yǎng)

引言

新課標(biāo)提出以全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以探究、合作、啟發(fā)、講授、自學(xué)、討論、網(wǎng)絡(luò)等方式和手段，創(chuàng)建新的課堂模式。建立生態(tài)課堂能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開放、獨立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

作為一名中學(xué)化學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的情況，搭建生態(tài)課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“微型趣味化學(xué)”實驗走入課堂，激發(fā)學(xué)生的實踐活動熱情

通過學(xué)校開設(shè)的選修課，老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際，選擇“紙上層析”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“自制銀鏡”、“滴水生煙”“水下森林”、“星光飛舞”等節(jié)目，變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從老師的介紹中懂得了科學(xué)道理。學(xué)生也可親自動手設(shè)計趣味化學(xué)實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會到創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。

經(jīng)典案例：水下森林

實驗原理：

氯化亞鈷、硫酸銅、硫酸鐵、硫酸亞鐵、硫酸鋅、硫酸鎳等這些小晶體與硅酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，結(jié)果生成紫色的硅酸亞鈷、藍色的硅酸銅、紅棕色的硅酸鐵、淡綠色的硅酸亞鐵、深綠色的硅酸鎳、白色的硅酸鋅。這些小晶體和硅酸鈉的反應(yīng)，是非常獨特而有趣的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)把這些小晶體投入到玻璃缸里后，它們的表面立刻生成一層不溶解于水的硅酸鹽薄膜，這層帶色的薄膜覆蓋在晶體的表面上；然而，這層薄膜只允許水分子通過，而把其他物質(zhì)的分子拒之門外，當(dāng)水分子進入這種薄膜之后，小晶體即被水溶解而生成濃度很高的鹽溶液于薄膜之中，由此而產(chǎn)生了很高的壓力，使薄膜鼓起直至破裂。膜內(nèi)帶有顏色的鹽溶液流了出來，又和硅酸鈉反應(yīng)，生成新的薄膜，水又向膜內(nèi)滲透，薄膜又重新鼓起、破裂……如此循環(huán)下去每循環(huán)一次，花的枝葉就新長出一段。只需片刻，就形成了枝葉繁茂花盛開的水下花園了。

二、“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

用化學(xué)的方法去治理環(huán)境，去積極尋找新能源?；瘜W(xué)應(yīng)用于生活的各個角落，它可以方便人們的生活，可以改善環(huán)境。通過正面引導(dǎo)，切身實踐，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保理念。

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等過程，大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材。

1.開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)。水的危機正威脅著人類的生存，由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料、采集水樣、分組實驗、分析討論、撰寫論文。

2.開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級，進一步分析討論，撰寫環(huán)保論文。

如上等等方式，有學(xué)生思考探究項目，老師加以指導(dǎo)，課堂上展示研究成果，并寫成小論文等形式，既能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并提高環(huán)境意識。

三、設(shè)計最優(yōu)教學(xué)過程，開發(fā)學(xué)生潛能

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求、學(xué)生的接受能力，設(shè)計最優(yōu)教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)探究的情感意志及健全人格的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路與方法，在合作、對話、探究、反思的過程中掌握知識技能，挖掘自己的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素時，布置學(xué)生一個實驗習(xí)題：“探究氯水的成份”。首先要求學(xué)生課前設(shè)計實驗方案，并簡述方案的設(shè)計思想。然后，讓學(xué)生交流設(shè)計方案和設(shè)計思想，并進行篩選，確定最佳方案，最后實施實驗方案，得出實驗結(jié)論。在這一活動程中，學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

整個教學(xué)設(shè)計以學(xué)生動手實驗為主，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生提供了交流、討論的空間，而且還喚起了學(xué)生的實驗意識、思維意識、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、語言表達能力，各小組成員分工明確，既是合作伙伴又是競爭對手，能充分挖掘自己的潛能，展示自己的特長。

總而言之，在新課程理念中，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了化學(xué)新課程的基本理念，明確指出了新課程將“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展”?；瘜W(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地指引學(xué)生開展綜合實踐活動，開設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動項目，并在活動中注意充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，搭建生態(tài)課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，為廣大青少年成長成才提供創(chuàng)新平臺。

（作者單位：安徽省合肥市第八中學(xué)）