徐曉燕

【內(nèi)容摘要】讀史可以明道理，讀史可以知興替，讀史可以辨善惡。本文擬從德育教學的目標確立、德育內(nèi)容的挖掘和德育滲透的途徑等角度，探析如何在高中歷史課堂上教育學生懲惡揚善，從而促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學 德育滲透

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高中生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，教學中的德育滲透必不可少。在極具人文價值的高中歷史課堂進行德育滲透，能有效激發(fā)學生的愛國情感，引導學生為人處世，教育學生懲惡揚善，從而促進學生的全面發(fā)展，可謂一舉多得。

一、樹立德育教學的目標，有的放矢

德育是教學三維目標之一，它設立目的是開拓學生的視野，引導學生健康成長，幫助學生正確認識世界和人生，深化學生的思想。高中歷史是一門集人文、歷史、科學、文化等為一體的綜合學科，內(nèi)容貫通古今、中西，將事實和議論融為一體，在德育教育上有天然的優(yōu)勢。作為老師，在教學之前，就要根據(jù)課本材料制定教學目標，要特別在德育滲透上挖掘教材，準確把握教材中的德育素材，并且做到合理延伸和擴展，做到有的放矢。

在《兩極世界的形成》一課的教學中，我研究教材，制定了本堂課的德育滲透目標，即“通過對霸權(quán)國家爭斗的認識，提高維護和平和反對霸權(quán)的思想意識，體會中國的和平主張”。在教學中，我以提問的方式幫助學生理清思路：美蘇關(guān)系變化的節(jié)點——丘吉爾的富爾頓講話；什么叫做“冷戰(zhàn)”？——杜魯門的演說；美國“冷戰(zhàn)”中的做法有哪些？——援助歐洲、北約成立；以蘇聯(lián)為代表的社會主義陣營采取了哪些對策來遏制美國？——社會主義共同體的建立；“冷戰(zhàn)”對于世界格局和局部地區(qū)分別產(chǎn)生了哪些影響？——整體上相對穩(wěn)定，但局部沖突激烈。在老師的帶領(lǐng)下，學生們自發(fā)地找到了每個問題的答案，并展開了熱烈的討論，認為兩極格局不是維護世界和平的最優(yōu)選擇。最后，我又以幻燈片的形式介紹了朝鮮半島的局勢、德國的分裂、古巴的危機等，加深了學生對“冷戰(zhàn)”后果的認識，從而正確分析國際關(guān)系，提高世界維護和平的意識。

應該說，從目標制定開始到目標實施，老師的作用都是適時引導和點撥，絕不是刻意的說教，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。德育滲透需要老師提前設計，需要突出學生的主體地位，需要在歷史事實的基礎上提高思想認識，

二、挖掘教材的德育內(nèi)容，潛移默化

中國古代輝煌的文化歷史和近代遭受的磨難和屈辱，都可以成為德育滲透的素材，能極大地喚起學生的愛國主義情感和民族精神。還有那些可歌可泣的英雄事跡對于培養(yǎng)學生的唯物史觀有很好的作用。鄧小平對建設“有中國特色社會主義道路”做出的貢獻，他的魄力和遠見來自馬克思列寧主義、毛澤東思想等理論，是唯物主義思想的一次偉大的實踐，這次富有決定性的科學設計，帶來了中國的騰飛。這對于高中生世界觀的開闊一定是絕好的范例。再如二次世界大戰(zhàn)涌現(xiàn)出的英雄——巴頓、艾森豪威爾、朱可夫等，他們的事跡無不浸染著堅強、自信、忠誠的風采，傳遞著積極向上的正能量，適合高中生學習。

我在“中國古代科學技術(shù)與文學藝術(shù)”的單元教學中，我將“激發(fā)學生對于中國文明的自豪感，樹立積極進取、開拓創(chuàng)新的時代目標”作為單元教學的目標。在內(nèi)容挖掘中，我將“四大發(fā)明、領(lǐng)先的發(fā)明創(chuàng)造、漢字的創(chuàng)造、中國畫、中國詩詞、中國戲劇小說”等作為教學的重點，突出“中國特色”和“中國創(chuàng)造”這一主題。我還利用紀錄片視頻，再現(xiàn)了畢昇造紙這一過程，凸顯古人的聰明才智。此外，我還另外補充了“中國的建筑、中國的服裝”這兩大塊內(nèi)容，以讓學生充分了解中國古代的璀璨文明，增強民族自豪感，下定為國家民族爭光的決心。在教學中，我不僅引導學生“讀史、知史”，還注意將歷史和現(xiàn)代巧妙結(jié)合，找到歷史事件的現(xiàn)代意義，做到與時俱進。

高中歷史教材內(nèi)容豐富、體系完善，只要我們巧妙發(fā)掘，就能在德育滲透上大有作為，讓學生的思想得到進一步升華，領(lǐng)會真善美的內(nèi)涵。

三、豐富德育滲透的方法，激發(fā)情感

在高中歷史教學中，老師要注意豐富教學手段，如PPT的使用、視頻的播放、小組競賽的方式等，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，烘托課堂氛圍。同樣在教學中，老師還可以借助道具、模型、圖片等激發(fā)學生的想象，拉近學生和歷史內(nèi)容的距離，以使老師的講解更為直觀生動，更具說服力。所選的道具可以是古代文物模型、古代錢幣、器皿、字畫照片，還可以是老師自制的古代物品模具等，但一定是典型的、富有代表性的，能引起學生共鳴的。

如在《美國聯(lián)邦政府的建立》一課的教學中，我利用影片播放的形式再現(xiàn)了美國“南北戰(zhàn)爭”的場景，同時展現(xiàn)了林肯的演講內(nèi)容和《解放黑奴宣言》等資料，幫助學生回顧了那段歷史，讓其認識到“自由與解放”的真諦。

總之，讀史可以明道理，讀史可以知興替，讀史可以辨善惡。我們要將德育滲透貫穿到高中歷史課堂教學中，讓學生通過對歷史內(nèi)容的把握和評價，了解歷史的真相，深悟正義和真理，提高自我修養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的新時代的少年。

【參考文獻】

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[2] 皮傳孝. 也談對高中學生的世界觀和人生觀教育[J]. 基礎教育研究，2004（1）.

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）