譚紅春

【內(nèi)容摘要】語文教學不僅擔負著學生認識漢字、運用詞語、口頭與書面表達能力的培養(yǎng)任務(wù)，還對學生的德育與人格塑造有著不可推卸的責任和得天獨厚的優(yōu)勢。但是目前由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)語文教師并沒有重視對學生健康人格的塑造，而是更為強調(diào)知識與能力的習得。為此，筆者在本文中進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 健康人格 直接作用 間接作用

當前，社會上一些不正之風吹到了校園，一些學生受到不良影響，產(chǎn)生了一些不正確的人生觀、價值觀，心理和行為都發(fā)生了變化。在這樣的背景下，學生的德育與人格塑造就顯得尤為重要。語文教學擔負著培養(yǎng)學生健康人格的重要作用，因此，在初中語文教學中，教師要更多地去思考如何通過語文教學來幫助學生摒棄不良思想與行為，塑造健康人格。

一、語文教學在塑造學生健康人格方面發(fā)揮的作用

1.直接作用

直接作用就是語文教學行為可以塑造學生的完善的人格。在語文教學內(nèi)容中，有的是謳歌祖國大好河山、熱愛黨及人民的教學內(nèi)容，有的是悲喜交集的革命先驅(qū)故事，有的是抒情散文，有的是和非、對和錯、善和惡、美和丑的比較的基本要求，有的是做人的原則等等。教師當進行教學的時候，僅僅需展現(xiàn)出此類內(nèi)容的作用，選擇合適的教學策略，則可以增強學生的審美感及審美意識，讓審美人格得到全面的發(fā)展；則可以增強學生的正義感、主動性、自信心、創(chuàng)新性、獨立性等優(yōu)良的品德。此外在進行語文教學的時候，教師也能夠充分使用語言及文字的魅力、榜樣的力量以塑造培養(yǎng)學生完善的人格。

2.間接作用

所謂間接作用就是語文學科教學行為可以非直接的構(gòu)建學生完善的人格，此間接作用主要根據(jù)師生兩者教和學的行為，直接或者非直接培養(yǎng)學生的部分可以推動完善人格構(gòu)建的關(guān)鍵的要點。此類因素不屬于直接展示健康人格的觀念，而屬于健康人格因素構(gòu)建的不能或缺的條件。因此我們將此類因素展現(xiàn)的積極影響，稱之為間接作用。舉例來說：教師當進行教學的過程中全面使用所有學生獨特心理調(diào)整里的優(yōu)點，選擇適當?shù)捏w態(tài)語，妥善的進行贊美，評價和鼓勵讓學生得到進一步的自我肯定，建立自信心；以及直接或者非直接的提高學生的認知水平，認知方法，認知框架，語言文字水平還有理解性。根據(jù)語文教學增強學生的學習主動性還有創(chuàng)造性。此類能力及特征盡管不在完善人格涵蓋的因素里面，然而由于此類因素直接作用于個體人格的構(gòu)建部分，屬于個體健康人格構(gòu)建及培養(yǎng)的重要條件。

二、初中語文教學過程中怎樣培養(yǎng)學生健康人格

1.根據(jù)綜合性學習培養(yǎng)學生健康人格

綜合性學習給最新教育部出版的語文教學課本建立的新內(nèi)容打下了扎實的基礎(chǔ)。其不再受到原先語文教學的非開放性的影響，指引學生由語文的課本還有科學世界里，融入到生活世界里，是指引學生根據(jù)實踐練習積極配合、進行探究的關(guān)鍵方法。把語文學習和生活緊密聯(lián)系起來。學生從書本里的內(nèi)容再融進日常生活里面，從而處理生活里的你、我、他的一系列的不知所措的煩惱。其從學習的環(huán)境里走出，融進課堂以外的豐富的環(huán)境中，融入自己、伙伴、老師及父母的內(nèi)心世界，融入一個和海洋及天空比較起來更加寬廣的人的內(nèi)心世界。這在學生了解自己、公平對待同學方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學生當學習語文的時候需培養(yǎng)出學習選擇語文知識及增強語文能力的行為，于日常生活里具備積極主動地學習語文的基本能力。全面展示學生作品的觀念，在學生方面開展德育教育及人文教育。

2.通過作業(yè)批改完善學生健全人格

事實上，愛美之心人皆有之，只不過審美的角度不同而己。語文學科通過作業(yè)、作文、周記的批改，與學生書面對話，也是培養(yǎng)學生健全人格的良好方式。學生作為一個自然人、社會人，隨著年齡的增長，知識增多，他們有生理上的需要，也有心理上的欲求；他們想了解外面的世界，又拼命封閉自己真實的心靈世界，只有在困惑中忍受煎熬。語文教師是他們最好的傾訴對象，也是他們最依賴的人。他們有許多真情實感，不敢跟家長談，不愿跟同學講，只想在作文、周記中盡情流露、揮灑。教師就要抓住這些機會，發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，及時幫助他們擺脫錯誤的思想和消極的觀念，給他們鼓勵和幫助，使他們感受到教師的關(guān)愛，從而樹立起自信心與對生活的熱愛之情。

3.于課外實踐中塑造學生健康人格

語文教學大綱明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內(nèi)容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。我們組織教師節(jié)演講會，學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行了采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力。

三、結(jié)語

教育不僅僅是教書，不僅僅是教授學生知識，培養(yǎng)學生技能，還包括育人，包括培養(yǎng)學生健康的人格與正確的人生觀、價值觀。在以往的教學中，受到應(yīng)試教育的壓力，我們往往忽略了教育最本質(zhì)的內(nèi)容，將塑造學生人格忘在腦后。希望本文可以引發(fā)初中語文教師甚至其他學科教師思考，可以幫助教師確立正確的教育觀，在教育教學中更為注重“育人”，注重學生人格的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3] 劉竹青、付寶珍. 語文教學與學生健康人格的關(guān)系[J]. 中學語文，2007（23）.

（作者單位：江西省于都實驗二中）