祁慧萍

【內(nèi)容摘要】對于高中英語閱讀課程的教學過程而言，教師要善于從不同方面調(diào)動學生的智力因素，對于多元智力理論的靈活應用將會極大的提升閱讀課程的教學效率。閱讀教學并不像很多教師傳統(tǒng)觀念中所理解的只和學生的語言智能有關(guān)，教師如果善于調(diào)動學生的其他智能，這不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內(nèi)容，這也會帶給學生非常嶄新的教學體驗，并且能夠促進學生閱讀能力與語言水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀 多元智能 應用

多元智能理論能夠為高中英語的閱讀課程教學帶來很多積極的輔助效用。多元智能強調(diào)對于學生多方面的智力因素展開全面開發(fā)，教學過程中注重對于學生綜合能力的有效培養(yǎng)。在這樣的前提下不僅能夠極大的豐富課堂教學，多元化閱讀教學的形式，這也會促進學生各方面能力與素養(yǎng)有良好的提升，進而深入展開對于學生閱讀能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、對于語言——言語智能的靈活應用

毫無異議，閱讀課程的教學中首先要關(guān)注于學生的語言——言語智能，這也是和閱讀過程有密切聯(lián)系的一個部分。語言——言語智力主要是指人對語言的掌握和靈活運用的能力，這也考查著學生的語言感知能力，是閱讀過程中很重要的一個部分。在激發(fā)學生的語言智能時教師要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以透過有效的設(shè)問來活躍學生思維，促進大家能夠靈活的組織與應用語言，進而清晰而準確的表達自己的觀點。語言 ——言語智能的激發(fā)對于閱讀教學非常重要，這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的根本所在。

教師在上閱讀課時可給學生提供與文章主題相關(guān)的補充材料，如英文雜志、報紙、網(wǎng)頁、小說等，幫助學生獲取大量的文化背景等知識。例如教授A Night the Earth Didn't Sleep時，教師可引入汶川地震的新聞報道，并呈現(xiàn)相關(guān)的照片，為學生創(chuàng)設(shè)真實的知識背景，并引導學生討論“What can we do after earthquakes？”鼓勵學生表達自己的想法，這將有助于學生對于課文的理解，同時能夠讓課堂教學得以深化。調(diào)動學生語言智能的方法還有很多，激活學生的語言智能也是閱讀教學的根本所在，這將會讓學生對于閱讀文本形成更好的理解與感知。

二、對于音樂——節(jié)奏智能的有效開發(fā)

對于學生的音樂——節(jié)奏智能的有效開發(fā)，這同樣能夠為閱讀教學帶來很好的鋪墊。高中生普遍熱愛音樂，音樂是學生課余休閑的朋友，學生的音樂智能也有很大的開發(fā)空間。教師要善于利用學生的這一特性，可以用音樂來豐富閱讀教學的形式。無論是讓大家聆聽英文歌曲，還是在閱讀講授時播放相關(guān)的背景音樂，這都是很好的教學方式。在音樂的輔助下不僅能夠營造良好的課堂氛圍，這也會愉悅學生的心情，讓大家更積極的投入于閱讀教學中。

教師可以靈活的應用音樂這種教學輔助形式，可根據(jù)需要在課堂中播放音樂，或者讓學生學唱英文歌曲、有節(jié)奏地朗讀課文等。例如，學習A Few Simple Forms of English Poems一文時，教師可以先做示范抑揚頓挫地朗讀或清唱一首詩，這會讓學生直觀感受到詩歌的韻律、節(jié)奏，進而體會這首詩中父親對孩子的愛。這類練習方式不僅能夠極大的豐富閱讀課程的教學形式，這也有助于增強學生的語感，并且能夠帶給學生有效的語言文化熏陶。這些都是閱讀教學中非常有價值的部分，并且能夠很好的提升學生的語言素養(yǎng)。

三、對于空間——視覺智能的充分利用

合理的利用空間——視覺智能也是一個很好的選擇，這也是不少教師在閱讀教學中會采取的一種輔助方法?？臻g ——視覺智能的最為典型的應用形式就是圖片或者視頻材料的呈現(xiàn)，這也是閱讀教學中較為常用的方法。借助圖片可以實現(xiàn)教學氛圍的營造，透過視頻材料的播放則能夠帶給學生更為直觀且生動的視覺感受，將會讓很多文字陳述的內(nèi)容生動化與形象化，會引導學生從另一個角度來感受教學文本。這些都是很好的閱讀教學的輔助方式。

教師在教學中可以充分利用視頻、電影、圖片等材料，也可以設(shè)計流程圖、層次結(jié)構(gòu)圖等，使枯燥的學習內(nèi)容視覺化，復雜的文字陳述形象化。例如，教授Journey Down the Mekong的最后一段時，教師可呈現(xiàn)不同的圖片促進學生對地理名詞的識別和記憶，再用流程圖簡明形象地呈現(xiàn)湄公河如何從源頭流向大海，最后讓學生邊看圖邊復述該河的流經(jīng)狀況。對于學生空間——視覺智能的開發(fā)很有必要，這也是讓很多教師關(guān)注的一個要點。透過圖片或者影像資源的呈現(xiàn)，很多單一的文字會立刻變得生動起來，越來不容易理解的文章也立刻變得更加形象化與具體化。這會引導大家從不同的層面領(lǐng)會閱讀文本，并且能夠讓學生更深的走進文字中，進而增進學生對于閱讀文章的體驗。

結(jié)語

多元智能理論能夠極大的為高中英語閱讀課程的教學帶來輔助，并且促進學生各方面能力與素養(yǎng)的提升。閱讀課程的教學中首先要關(guān)注于學生的語言 ——言語智能，這也是和閱讀過程有密切聯(lián)系的一個部分。對于學生的音樂 ——節(jié)奏智能的有效開發(fā)，這同樣能夠為閱讀教學帶來很好的鋪墊，這也會極大的豐富課堂教學的氛圍。合理的利用空間——視覺智能也是一個很好的選擇，這會引導大家從不同的層面領(lǐng)會閱讀文本，進而增進學生對于閱讀文章的體驗。

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（作者單位：江蘇省射陽中學）