欒曉蕾

摘 要：演奏者以琵琶為媒介，運用琵琶的語言來抒發(fā)情感、表現(xiàn)音樂，在琵琶演奏的過程中可以展示音樂美，但由于琵琶演奏技巧的復(fù)雜性，一些演奏者在演奏時因為不能很好掌握演奏技巧而忽略演奏音樂美感，導(dǎo)致音樂演奏缺乏音樂感染力。為此該文針對琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)分析，并探討了在琵琶教學(xué)過程中加強學(xué)生美感修養(yǎng)的基本方法和途徑。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué) 美感修養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 文化內(nèi)涵

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0212-02

1 琵琶教學(xué)美感修養(yǎng)的基本內(nèi)容

美是一切事物的本質(zhì)，是人們對外界事物評價時產(chǎn)生的一種積極、肯定、愉悅的情感。在琵琶演奏過程中注重美感修養(yǎng)的培養(yǎng)，會使演奏者對所演奏的音樂作品的熱情進(jìn)一步增強，有助于演奏質(zhì)量的提高。因此，美感修養(yǎng)的培養(yǎng)在任何音樂演奏范疇中都具有極為重要的意義。琵琶作為我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，在琵琶教學(xué)過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的琵琶演奏技巧，而且也要加強對學(xué)生音樂審美情感修養(yǎng)的培養(yǎng)。美感修養(yǎng)是一種對世界的感知的綜合能力反應(yīng)，在琵琶教學(xué)過程中的反應(yīng)就是通過使用琵琶演奏技術(shù)將各種音樂的內(nèi)涵進(jìn)行豐富表現(xiàn)，所以在琵琶教學(xué)過程中，需要將教學(xué)的美感修養(yǎng)融入到琵琶教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生對于琵琶演奏的體會與理解。加強琵琶演奏美感修養(yǎng)適用于各種表現(xiàn)豐富內(nèi)涵的音樂作品，這可以有效地調(diào)動了運用合理演奏技術(shù)來顯示音樂美的積極性。美感修養(yǎng)體現(xiàn)在琵琶教學(xué)過程中，是對學(xué)生琵琶教學(xué)質(zhì)量的檢驗，也需要在學(xué)生日常生活中不斷培養(yǎng)和豐富其琵琶演奏美感修養(yǎng)。

1.1 琵琶演奏的文化內(nèi)涵

從世界范圍來看，琵琶是東亞地區(qū)的傳統(tǒng)彈撥樂器，距今大約已經(jīng)有二千多年的發(fā)展歷史。琵琶在我國音樂史上也有著極為重要的地位，其歷史可以追溯到秦朝時期。用琵琶演奏音樂作品可以表現(xiàn)多種情感，對于敘事抒情方面的音樂作品，通過琵琶的演奏可以起到更佳的效果。由于琵琶演奏有著豐富的文化內(nèi)涵，所以琵琶演奏往往需要教師對學(xué)生的演奏學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有讓學(xué)生充分理解了琵琶所代表的文化內(nèi)涵，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過程中體會到音樂作品的美學(xué)因素，進(jìn)而可以真正理解琵琶演奏音樂作品的美感修養(yǎng)。比如琵琶名曲《十面埋伏》，教師通過介紹這一音樂作品的歷史背景可以更好的引起學(xué)生在演奏情感方面的共鳴，進(jìn)而能夠讓學(xué)生體會到音樂作品演奏中的壯麗輝煌風(fēng)格和雄偉奇特的戰(zhàn)爭場景。

1.2 琵琶演奏的藝術(shù)美學(xué)

琵琶是一種民族樂器，在教學(xué)過程中要正確把握音樂作品的風(fēng)格，教師必須做好指導(dǎo)工作。因為在琵琶音樂作品中存在區(qū)域性強的特點，許多作品具有明顯的地方特色和極強的區(qū)域性特點。比如琵琶作品《渭水清》，在這首音樂作品中，運用琵琶演奏充分結(jié)合陜西民間音樂的創(chuàng)作因素，在此基礎(chǔ)上也吸收了秦腔的精華部分，因而讓這部音樂作品具有很濃郁的西北風(fēng)情。

2 加強琵琶教學(xué)美感修養(yǎng)的途徑

琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，對教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)都提出了較高的要求，所以在平時的琵琶教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾方面著手加強琵琶教學(xué)美感修養(yǎng)。

2.1 加強演奏基本功訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵

琵琶演奏是一個非常復(fù)雜的過程，指法的繁多、技巧的豐富使得演奏者必須具備一定的基本功后才能準(zhǔn)確表達(dá)樂曲，抒發(fā)情感，因此基本功訓(xùn)練是琵琶也是一切器樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；竟Φ暮脡闹苯佑绊懙窖葑嘧髌返馁|(zhì)量，因此琵琶演奏者在初學(xué)階段就應(yīng)選擇老師作為入門的引領(lǐng)者，為今后的順利學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。在琵琶教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，離不開扎實的基本功。正確的教學(xué)方法要對初學(xué)者起到啟示作用，并繼續(xù)加強其基本技能訓(xùn)練，這要求學(xué)生要有扎實的基本功，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。琵琶是一件能古、能今、能中、能西的樂器，從《十面埋伏》《塞上曲》到《天鵝》《點》，從《訴—— 讀唐詩〈琵琶行〉有感》《草原小姐妹》到《野蜂飛舞》《查爾達(dá)斯》，每一首風(fēng)格、時代、國域不同的作品都被琵琶以強大的表現(xiàn)力揮灑得淋漓盡致。因此作為一名琵琶演奏者，在演奏作品之前的首要任務(wù)就是了解樂曲的創(chuàng)作背景及音樂內(nèi)容。琵琶作品不僅需要克服演奏技術(shù)上的困難，而且也要加強學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的深入的理解，只有理解了作者在作品中所展現(xiàn)的情感，并通過琵琶演奏體現(xiàn)出來，才能有助于正確理解音樂作品的審美因素。由于琵琶音樂作品的表現(xiàn)范圍很廣泛，但是這些需要學(xué)生具有廣博的文化知識作為支撐，所以音樂作品演奏是一門綜合的表演藝術(shù)，要在生活實踐中加強對文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)的重視，從而增強學(xué)生對琵琶音樂作品的詮釋。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生感受琵琶音色之美

在學(xué)生美感素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生感受琵琶音色美。由于琵琶樂器的形制較扁、發(fā)音孔較小，就導(dǎo)致琵琶的自然音色就較為薄且硬，進(jìn)而也使得演奏技法的復(fù)雜以及需要借助指甲發(fā)聲等問題，又使得演奏音色雜亂易出雜音，因此，音色控制在琵琶演奏過程中是需要格外注意的問題，也是影響琵琶演奏質(zhì)量最為重要的因素之一。在琵琶演奏教學(xué)過程中，教師從第一節(jié)課開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音色美的追求意識和習(xí)慣。要讓學(xué)生從了解琵琶樂器本身的基本特征開始，逐漸理解琵琶的音色相對較弱。只有這樣才能更好的讓學(xué)生體會到琵琶演奏技法的巧妙之處。教師在琵琶演奏教學(xué)過程中，需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確的語調(diào)，體驗美麗的聲音，特別是在一個相對安靜的環(huán)境，通過各種不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠正確把握琵琶的音色和節(jié)奏。琵琶音色之美的藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在對學(xué)生琵琶教學(xué)的雙方，一方面要加強學(xué)生對琵琶相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究；另一方面要讓學(xué)生了解不同民族和地區(qū)音樂特色，讓學(xué)生學(xué)會取長補短。在琵琶樂曲的教學(xué)演奏過程中，對琵琶樂曲風(fēng)格流派的掌握是影響演奏成功與否的重要因素，所以這就要求琵琶演奏者必須盡可能的全面掌握不同地方和民族之間民間音樂風(fēng)格的特點，才能在琵琶演奏中做到游刃有余。

2.3 注重內(nèi)心真實情感的培養(yǎng)

任何一種樂器演奏的終極目標(biāo)是在聆聽音樂的過程中，讓聽者在思想和情感上達(dá)到共鳴，因此，在琵琶教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確琵琶是一種創(chuàng)造性的樂器，琵琶演奏作品是一種審美和情感體驗，通過全面的外在表現(xiàn)和內(nèi)在情感的表達(dá)，可以更好的實現(xiàn)作品和演奏技能的融會貫通，進(jìn)而增強音樂情感體驗。琵琶演奏的音樂作品作為一種意識形態(tài)活動，可以反映人們的思想境界。琵琶演奏者對于琵琶音樂作品的想象能力是基于個人的成長經(jīng)歷、藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多重因素，所以琵琶演奏教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對每個學(xué)生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，充分拓展學(xué)生對音樂作品的想象空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主想象的能力，注重學(xué)生內(nèi)心真實情感的培養(yǎng)。比如傳統(tǒng)樂曲《平沙落雁》，這首作品通過對雁陣、雁叫等形象的模仿，蘊涵著極為深刻的人生哲理。在琵琶演奏教學(xué)過程中，教師要具有總攬全局的眼光，不能僅把教學(xué)重點局限于對作品各段落的演奏技巧分析上面，而且也要引導(dǎo)學(xué)生站全方位的角度理解樂曲的內(nèi)容和美感修養(yǎng)，實現(xiàn)對作品思想性的統(tǒng)一概括，才能讓學(xué)生在日后的琵琶演奏學(xué)習(xí)中能夠做到觸類旁通。

2.4 開展豐富的琵琶演奏實踐活動

學(xué)習(xí)任何樂器的過程都需要從持琴開始，當(dāng)然琵琶也不例外。在演奏過程中，正確的坐姿和良好的儀態(tài)是學(xué)習(xí)琵琶演奏的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。對于琵琶演奏初學(xué)者來說，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單化，只需要做到正確的演奏姿勢即可，但是對于程度較高的演奏者而言，琵琶演奏姿勢除了要求正確以外，同時還需要具有美感的形態(tài)，才能更好實現(xiàn)演奏活動對于渲染音樂情緒、增強音樂表現(xiàn)力有著畫龍點睛的作用。教師在教學(xué)琵琶演奏過程中，向?qū)W生介紹作品的音樂特征、音樂技能的同時也需要從宏觀的角度幫助學(xué)生了解音樂作品的歷史背景，加深學(xué)生對作品的理解，從一個新的角度探索音樂作品的藝術(shù)價值，才能讓音樂作品更具時代藝術(shù)特征和個性特征，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的演奏技巧和提高對音樂作品的審美素養(yǎng)。在琵琶教學(xué)過程中，教學(xué)雙方要合理感悟和把握音樂作品的情感，這就需要學(xué)生要具有豐富的社會生活經(jīng)驗。比如樂曲《天鵝》《春蠶》和新版《霸王卸甲》等音樂作品，這些都需要演奏者能夠深入社會生活中去觀察和體驗生活，才能更好的理解和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。琵琶教學(xué)的目的不僅要堅持理論教學(xué)，而且也要加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感體驗。因此，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)教學(xué)形式的多樣化，積極組織開展形式多樣的藝術(shù)實踐，鼓勵學(xué)生參加各種演奏比賽，讓音樂走進(jìn)生活。通過各種藝術(shù)形式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

隨著琵琶琵琶音樂對音樂欣賞和理解能力的增加，在越來越專業(yè)的觀眾面前，更需要給人留下美感修養(yǎng)的印象，并確保琵琶演奏的音樂作品能夠接近原有的情感表現(xiàn)。在這一背景下，如果只專注于琵琶教學(xué)技能訓(xùn)練，而忽視了對琵琶演奏審美文化的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致琵琶演奏過程中美感和情感的淡化，無法實現(xiàn)音樂作品的情緒表達(dá)，會導(dǎo)致缺乏學(xué)生缺乏必要的藝術(shù)感受和審美修養(yǎng)。因此在琵琶教學(xué)過程中應(yīng)逐步將演奏技術(shù)和審美感受有機融合，才能加強琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)。

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