平殿伍

【摘要】中華傳統(tǒng)書法是中華先祖留給我們的異常珍貴的智慧財(cái)富和美術(shù)遺產(chǎn)。今天，在鋼筆、圓珠筆、中性筆等統(tǒng)治的“簡(jiǎn)易線條時(shí)代”，中華傳統(tǒng)毛筆書法藝術(shù)正在逐漸被人們忽視或淡忘，如何恢復(fù)正在泥濘中匍匐前行的小學(xué)書法傳統(tǒng)教育，使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮出巨大作用？這是我們小學(xué)教育工作者應(yīng)該努力研究和探討的。所以我們要高聲呼吁：恢復(fù)小學(xué)書法傳統(tǒng)教育！

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 書法傳統(tǒng)教育 審美情趣

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0206-01

山東省是書圣王羲之的故鄉(xiāng)，其有著豐厚的書法文化底蘊(yùn)。書法在中華文化上具有重要的地位，千百年來一直長(zhǎng)盛不衰，并受喜愛。今天要繼承和發(fā)揚(yáng)這古老的民族藝術(shù)，就必須搞好小學(xué)書法教育，使其人才輩出，后繼有人。

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，對(duì)農(nóng)村小學(xué)目前的書法教育現(xiàn)狀甚感憂慮，書法教育師資和實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重地阻礙了書法教育的普及和發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)里，大部分學(xué)校沒有開設(shè)書法課，更沒有正規(guī)的書法教師。即使有些學(xué)校開設(shè)了書法課，學(xué)生也得不到正確的指導(dǎo)。這種情況應(yīng)該引起各級(jí)教育部門的高度重視。所以筆者就書法傳統(tǒng)教育根是否在小學(xué)教育談幾點(diǎn)。

首先，低年級(jí)書法教育就必須注重趣味性、漸進(jìn)性。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，起初是學(xué)執(zhí)筆、運(yùn)筆、簡(jiǎn)單的筆畫等。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)執(zhí)筆時(shí)，因孩子們理解力較弱，我們可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點(diǎn)，五指齊力，掌堅(jiān)腕平等。為了使孩子們能得到進(jìn)一步的理解，筆者在教學(xué)中設(shè)置了一系列的問題情境啟發(fā)孩子們的積極性，例如：讓他們用大拇指和食指對(duì)握時(shí)提問“誰力氣大？”學(xué)生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大。”在演示中指外面往里勾時(shí)并繼續(xù)提問：“現(xiàn)在誰力氣大?！彼麄儾患偎妓鞯卮鸬溃骸爱?dāng)然是外側(cè)?！弊詈髥l(fā)孩子們自編了簡(jiǎn)單實(shí)用的執(zhí)筆口訣：“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直”等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)筆和簡(jiǎn)單的筆畫時(shí)，教師可在教運(yùn)筆和筆畫的同時(shí)，讓學(xué)生們穿插輔助練習(xí)，如讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的篆書，以及形象生動(dòng)的水墨畫等，從中可潛移默化地學(xué)到其中的中鋒運(yùn)筆，筆的提按，墨量的控制，以及提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

其次，提高3至6年級(jí)的書法教育。

一、筆畫教學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵。

筆畫教學(xué)是練好書法的基礎(chǔ)，3-6年級(jí)的筆畫教學(xué)必須著重結(jié)合字來練習(xí)，從而進(jìn)一步提高對(duì)字形、結(jié)構(gòu)的掌握和理解。例如教長(zhǎng)橫畫時(shí)，例字可安排“三、正”等；教垂露豎和懸針豎畫時(shí)，可安排例字“干、中”等既復(fù)習(xí)鞏固了橫畫，又為教短撇和橫折作了鋪墊；教橫折時(shí)例字如“口、車、白、百、旦、聿”等，這些字的練習(xí)對(duì)于橫畫與豎畫又作了進(jìn)一步理解和強(qiáng)化，避免單調(diào)重復(fù)，又可使其對(duì)橫豎畫的真正理解和鞏固。

二、在教單個(gè)字時(shí)，必須滲透筆勢(shì)概念的輸入和實(shí)踐。

教楷書滲透筆勢(shì)的概念，能使學(xué)生寫的字富有神韻，并有助于導(dǎo)入行書的教學(xué)。

教師要避免機(jī)械地講解逆鋒起筆，逆鋒收筆等，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)過程中反復(fù)體會(huì)、逐漸理解，起筆作用在于藏鋒鋪毫，它是上一筆結(jié)束的切入；收筆作用在于聚鋒，它是下一筆的開始等，這也就逐漸灌輸了“筆勢(shì)連貫”的概念。這樣學(xué)生寫的字才“活”才有精神。

三、要把握好從楷書過渡到行書的教學(xué)。

學(xué)生有了“筆勢(shì)連貫”的概念之后，學(xué)習(xí)行書就輕松多了。行書可視為楷書的快寫，具體實(shí)踐當(dāng)多臨帖才能悟出其理。當(dāng)然，初學(xué)行書時(shí)選貼尤為重要。

四、要加強(qiáng)書法創(chuàng)作的教學(xué)。

第一，要讓他們多讀帖，多看書展，進(jìn)行欣賞、分析、探討等。第二，讓學(xué)生之間多進(jìn)行書法交流，組織書法表演和比賽等活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想情操。

最后，根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分挖掘?qū)W生的潛力。

由于學(xué)生年齡、性格秉賦的不同，對(duì)書法的理解力、感悟力也不相同。教師要尋找一種最佳的方式和途徑，來發(fā)揮學(xué)生的天賦。如：篆隸質(zhì)樸無華的線條以及圖案化的結(jié)構(gòu)，與兒童心理更吻合，亦可讓學(xué)生從篆隸入手，而并不是絕非唐楷不可。

真正使書法傳統(tǒng)教育根植于小學(xué)教育就必須從這幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、認(rèn)真對(duì)待書法教育在小學(xué)教育中的作用

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)忽視書法教育，究其原因是它缺乏正確的認(rèn)識(shí)。書法教育具有豐富的審美內(nèi)涵，能凈化人的心靈，陶冶人的情趣，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。

二、健全書法教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀書法教師隊(duì)伍

在書法教育體系中書法教師的來源，主要依賴于師范院校的培養(yǎng)，師范院校要著重培養(yǎng)能勝任小學(xué)書法教育的合格的教師，以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的需要。

三、要有完整的適應(yīng)小學(xué)生的書法教材。

現(xiàn)有字帖，缺乏科學(xué)性，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和具體情況，編寫出一套系統(tǒng)化，科學(xué)化，規(guī)范化的書法教材。書法教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書寫實(shí)用能力，還可以采用作品的欣賞形式來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

總之，在書法傳統(tǒng)教育中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性實(shí)行因材施教，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生書法水平的提高，做到有的放矢，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正讓其后繼有人。