耿暢

【摘要】眾所周知，語言與文化有著密切的聯(lián)系，語言體現(xiàn)著文化特征，沒有文化的語言是毫無意義可言的。因此掌握好語言與文化間的相互影響，對于學習者來說具有十分重要的意義。在過去的高職英語教學中，教師只注重對高職學生語言學習能力的培養(yǎng)，大量地向他們講解語法和詞匯，而忽視對他們語言綜合運用能力的培養(yǎng)，這就是明顯的只重視語言現(xiàn)象而忽視語言文化特征的表現(xiàn)，這不僅不能使高職學生進行務實地學習，更不能從真正意義上幫助他們掌握英語這門技能。為此，本文從語言與文化的聯(lián)系方面出發(fā)，闡述了文化導入在高職英語教學中應用的重要性，并進一步深層次地探討了文化導入的內(nèi)容以及它的具體應用方法。

【關鍵詞】文化導入 高職英語 課堂教學 重要性 內(nèi)容 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0102-02

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際交流的日益頻繁，很多著名的語言學家開始將研究的重心放在文化導入這個問題上，于是，文化導入逐漸也變成英語學習的重要組成部分。William Littlewood曾經(jīng)說過，學習一門語言最基本的目標就是要發(fā)展能夠運用適當?shù)恼Z言與人交流和互動的能力，而外語教學的目的就是為了能讓學生在不受語言形式的阻礙的情況下，不斷延伸交流的范圍。縱觀我國十年來的高職學生英語學習情況以及高職教師的教學狀況，高職學生普遍存在的相同問題是在與外國人交流時無法用合適的語言來表達自己；而教師的教學模式仍然存在很大的弊端，大部分老師仍然沿用以往以教師為中心的授課方式，教室里的學生幾乎沒有練習語言的機會，他們只能掌握語言的現(xiàn)象而無法掌握語言的文化特征，最終影響英語溝通表達能力，而高職英語教學目標是為學生將來就業(yè)打下堅實的基本技能基礎，培養(yǎng)綜合人才，提升就業(yè)競爭力。

一、文化導入在高職課堂教學中的重要性

（一）提高高職學生的語言交流能力

高職英語教學的目的就是為了培養(yǎng)高職學生的語言交流能力，文化導入的應用能使高職學生了解相關的英語語用規(guī)律、英語國家的民俗習慣、心理觀念、文化背景以及相應的詞語內(nèi)涵，從而讓高職學生運用得體恰當?shù)恼Z言與人交流，達到預期的交流目的；另外，文化導入的應用有助于教師不斷培養(yǎng)高職學生的社會文化能力，進而從真正意義上提高學生的語言交流能力，這才體現(xiàn)了學習語言的最終目的——實現(xiàn)有效溝通。

（二）提高高職學生的理解能力，避免誤解

高職英語教學中文化導入的應用能有效地提高高職學生對英語國家文化的理解，不再受到其用語習慣和形式的阻礙，進而避免交流中會產(chǎn)生的誤會。近年來，隨著中國改革開放政策的不斷深入，以及中國成功地加入世貿(mào)組織，跨文化交流亦變得日益頻繁起來，然而不同國家地域之間存在的文化差異導致人們在交流中往往會產(chǎn)生一定的誤解。

（三）激發(fā)高職學生的學習興趣

高職英語課堂教學中文化導入應用的重要性還表現(xiàn)為它可以激發(fā)高職學生的學習興趣。高職學生的英語基礎較差，對于英語學習的興趣不濃厚，學習主動性不強。教授跨文化知識可以不斷激發(fā)他們的求知欲和學習積極性。當教師在教語言的同時導入文化知識，可以從與語境相結合的文化背景和文化內(nèi)涵入手。一方面經(jīng)常給學生灌輸一些英美文化習俗，另一方面不斷糾正一些不適合英美文化習俗的語言。這樣不但可以激發(fā)學生的學習動機，還可以幫助學生更好地理解課文，加深對英美文化的理解。而且，英語學習中聽、說、讀、寫、譯，哪一個方面都離不了對于文化背景知識的掌握，只有這樣才能讓高職學生們更全面、準確地理解這門語言。

二、文化導入在高職英語課堂教學中的內(nèi)容

（一）基礎背景文化內(nèi)容

所謂基礎背景文化主要指的是英語國家的社會歷史文化背景，了解好這些社會歷史文化背景不僅可以有效地加深高職學生對于語言的理解，能更好地理解所學內(nèi)容的文化背景知識，包括英語國家的政治、經(jīng)濟、天文、地理、文學等方面的背景知識。因此，在教學中，英語教師就應該鼓勵和引導高職學生主動去探索文化背景知識，并幫助他們正確理解這些國家的歷史文化背景，避免他們用本族語言文化的背景知識去衡量他國的文化，應努力在課堂中培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而避免由于文化差異而產(chǎn)生的語言交流障礙。

（二）詞語文化內(nèi)涵

高職英語教學的目的不是只單純地傳授給學生一些語言現(xiàn)象，更多的應該注重對學生語言文化內(nèi)涵的傳授。語言文化內(nèi)涵主要指某些單詞、習語、成語以及某種表達方式所隱含的文化內(nèi)涵。在英語學習中，如果只重視對語言形式的學習，高職學生是學不好英語的。詞語文化內(nèi)涵的導入有助于學生更好地理解語言。因此，在教學過程中，教師應多向學生導入對詞語文化內(nèi)涵的教學，引導和鼓勵學生積極探索詞語文化內(nèi)涵，從而幫助他們從真正意義上理解詞匯。

（三）社會習俗和價值觀

在高職英語教學中，文化導入還應該注重對英語國家社會習俗和價值觀的導入。因為一種語言反映的是一種文化。在文化交流中，一個在一種文化中可能是人們習慣交流的話題，而在另一種文化中很有可能是人們禁忌的話題。所以，正確地了解英語國家的社會習俗和人們的價值觀，能有效地促進交流。因此，英語教師在教學過程中就應該將教學任務和教學目標定位在跨文化知識的導入中，多教授一些跟社會習俗和價值觀相關的知識，并努力幫助學生跨越這些文化的鴻溝。

三、文化導入在高職英語教學中應用的方法

（一）比較法

文化比較法可以說是在高職英語教學中最為廣泛應用的一種方法。通過對比漢語和英語，能使高職學生清楚地發(fā)現(xiàn)中西文化差異，從而不斷增強學生對于跨文化交流的文化敏感性。比如說：可以對比漢語與英語之間的語言結構差異；對比中西方國家節(jié)日習俗的差異；對比中西方國家體態(tài)語言的差別；對比顏色寓意、動物寓意的差異以及送禮宴請方式的差異等，以此讓學生在了解本民族的社會民俗的基礎上充分了解他族的風俗習慣。

（二）討論法

文化導入教學中，討論法的應用能有效地提高學生的交流水平，并能不斷地培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。該方法主要通過引導，讓學生在兩種文化情景中進行思考、討論和歸納，以便分析總結出他們對英語國家文化以及跨文化交際的感受，從而更加全面地掌握文化知識。這不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓他們在積極的情緒中充分地展現(xiàn)自己，還能有效地提高他們的語言表達能力，讓他們在討論中充分掌握文化背景知識。

（三）模擬法

模擬法主要指的是通過英語教師在教學過程中正確有效地組織和引導，高職學生通過對一些所學的生活場景進行仿真模擬的教學方法。在這樣的課堂教學中，學生必須使用英美國家的文化習慣對場景進行模擬和演示，比如就餐、購物、應聘、就醫(yī)、投訴等。經(jīng)過實踐證明，采取模擬法可以有效地調(diào)動高職學生學習英語及英美文化的積極性，還能加深其對于語言知識的理解，不斷拓寬文化視野，最終有效提高語言實際運用能力。

三、結語

綜上所述，語言和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言學習和文化學習是緊密相連的。文化導入對于高職英語教學不僅有非常重要的作用，也有很大的教育意義。它不僅可以幫助高職學生學習更多自己民族文化的知識，也可以幫助他們更好地了解英美文化內(nèi)涵，而且也有利于提高他們學習外語的能力、水平和自身綜合素質(zhì)。因此，在今后的高職英語教學中，教師們就應該首當其沖地有效運用文化導入的教學模式，來幫助學生更好地掌握語言的文化內(nèi)涵。當然，于此同時，教師們應該注重對文化導入的重要內(nèi)容的全面把握，更要切合實際積極采取靈活的教學方式，全方位提升高職學生綜合能力，為社會輸送更多合格的英語應用型人才。

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