趙靜超

【摘要】高校編導專業(yè)培養(yǎng)學生掌握廣播電視節(jié)目編排、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識、技能，具有很強的實踐性特點。當前，許多高校編導專業(yè)都設置了實訓課程體系，但是課程體系自身仍然存在一些問題和不足，需要通過創(chuàng)新加以解決。

【關鍵詞】高校 編導專業(yè) 實訓課程體系 創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0032-01

高校編導專業(yè)教學工作的主要目標是培養(yǎng)學生掌握廣播電視節(jié)目編排、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識、技能等等，為廣播電視媒體培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。由于廣播電視行業(yè)帶有很強的專業(yè)性和技術性，因此高校編導專業(yè)教學也體現(xiàn)出顯著的實踐性的特點，實訓課程體系所占比重較高，作用較為突出。

經(jīng)過多年時間的發(fā)展，很多高校已經(jīng)建立了編導專業(yè)實訓教學模式，在培養(yǎng)學生實踐能力等方面發(fā)揮出一定的作用。但是通過深入分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，許多高校編導專業(yè)實訓課程體系建設仍然存在一定的問題和不足，給編導專業(yè)人才培養(yǎng)和教學水平提高帶來一定的不利影響，急需要加以創(chuàng)新。

一、實訓課程教學在高校編導專業(yè)課程體系中的重要作用

1.實訓課教學是高校編導專業(yè)重要的教學內(nèi)容。高校編導專業(yè)教學帶有極強的實踐性特點。實訓課程以培養(yǎng)學生編播技術能力為主，因此實訓課程就成為了與編導理論教學并重的一項重要的教學內(nèi)容。與編導專業(yè)理論教學相似，實訓課程教學也應當具備統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱及課程教學標準，并具有完善的課程教學水平考核標準。作為高校編導專業(yè)的一項重要教學內(nèi)容，實訓課程教學水平將對總體專業(yè)教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

2.實訓課程是專業(yè)理論教學的延續(xù)和拓展。對于高校編導專業(yè)來說，理論教學固然重要，能夠為學生提供廣電編導工作所需的理論基礎，但是實踐應用的技術能力才是廣電編導實際工作中最為重要的能力。高校編導專業(yè)教學的一項重要任務就是要將專業(yè)理論教學與實訓教學有機地統(tǒng)一起來，將實訓課程教學作為理論教學的延續(xù)和拓展。一方面通過實訓課程檢驗理論教學成果，另一方面通過實訓課程增加學生對于專業(yè)理論教學的直觀認識。

二、現(xiàn)階段高校編導專業(yè)實訓課程體系存在的主要問題

當前，國內(nèi)大部分高校編導專業(yè)都形成了一套相對完善的實訓課程體系。部分高校建立了編導專業(yè)實訓教室，購置了部分實訓課程所需的教學設備，利用本校教學資源開展實訓課程教學。還有一部分高校編導專業(yè)與廣播電視新聞媒體進行合作，定期選派學生到各類新聞單位實習，并以此作為實訓課程教學的主要形式。這些實訓課程教學體系集中存在如下問題：

1.實訓課程教學的專業(yè)化和正規(guī)化程度普遍不足。當前，部分擔任高校編導專業(yè)實訓課程教學的任課教師并不具備專業(yè)的知識背景或工作經(jīng)歷。部分高校編導專業(yè)沒有為實訓課程設置教學大綱，教材選擇、教學方法、教學內(nèi)容等方面存在很強的隨意性。還有部分高校采取選派學生到新聞單位實習的方式來進行實訓教學，聘請新聞媒體的工作人員擔任實訓任課教師，由于工作繁忙，很多新聞媒體的工作人員沒有時間系統(tǒng)地傳授實訓專業(yè)知識，學生通過實習能夠獲得的專業(yè)知識極為有限。

2.實訓課程教學效果考核方式單一。雖然近年來大部分高校編導專業(yè)已經(jīng)將實訓課程教學效果考核納入專業(yè)教學效果總體考核評價體系之中，但是從考核方式來看，還是存在著嚴重的單一化問題。具體來說，實訓課程考核還沒有完全擺脫理論教學水平考核的傳統(tǒng)模式，不能夠完全檢驗出學生實訓課程學習的真實水平。考核內(nèi)容與廣電編導工作實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象，一些新聞單位根據(jù)高校實訓課程考核成績招用了畢業(yè)生進入單位工作，但是在實際工作中卻存在著嚴重的所學非所用的問題，影響到新聞單位對高校編導專業(yè)教學能力和水平的總體評價。

三、對于提高高校編導專業(yè)實訓課程教學水平的建議

1.合理安排實訓課程教學內(nèi)容及授課時間。對于高校編導專業(yè)來說，創(chuàng)新實訓課程教學體系的關鍵在于合理安排實訓課程的教學內(nèi)容及授課時間，適當增加實訓課程在專業(yè)教學總體時長中的比重，采取階段性教學方法，將實訓教學與理論專業(yè)教學緊密結(jié)合。

2.全面提高實訓課程教學專業(yè)化水平。高校應當加強對編導專業(yè)實訓教學任課教師教學能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類培訓，全面系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外廣播電視編導領域的先進技術和經(jīng)驗，并應用到教學實踐活動之中。制定完善統(tǒng)一科學的實訓課程教學大綱及標準，指導教師認真安排實訓教學內(nèi)容。

3.改革編導專業(yè)實訓考核模式。全面提高高校編導專業(yè)實訓教學考核模式的有效性，采取校內(nèi)專業(yè)考核與社會實踐考核相結(jié)合的方式，綜合評定學生實訓能力。通過與新聞媒體開展廣泛合作，要求編導專業(yè)學生在校期間要完成固定的編導業(yè)務工作量，并要求社會導師為其評定分數(shù)，以此全面提高實訓課程考核的有效性。

參考文獻：

[1]王慧敏.電視編導專業(yè)實訓教學改革初探.吉林廣播電視大學學報.2011（5）

[2]張瑞.高校編導專業(yè)教學改革的思考.大舞臺.2012（3）