摘 要：在高職院校特殊群體學(xué)生思想教育上，應(yīng)注重針對(duì)性和有效性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育模式的影響，及時(shí)調(diào)整新形勢(shì)下思想教育的重點(diǎn)與方向。學(xué)生一入學(xué)應(yīng)建立信息資料庫(kù)，健全特殊群體學(xué)生思想教育預(yù)警機(jī)制，通過(guò)不斷整合各類教育資源，開(kāi)展有效性輔導(dǎo)，引入“雙師制”等，使特殊群體學(xué)生身上的正能量得到發(fā)揚(yáng)，負(fù)能量得到屏蔽，使其盡快融于大學(xué)生活中。同時(shí)，在思想教育工作后期，要及時(shí)開(kāi)展工作評(píng)估、總結(jié)，使思想教育工作的針對(duì)性和有效性再上一個(gè)層面。

關(guān)鍵詞：特殊群體；學(xué)生類別；思想教育；預(yù)警機(jī)制

在高職院校學(xué)生思想教育中，以往思想教育工作的側(cè)重點(diǎn)多注重對(duì)貧困學(xué)生思想的引導(dǎo)，隨著當(dāng)前高職院校90后學(xué)生，特別是95后學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)始呈現(xiàn)出一些不同于以往的變化；同時(shí)隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，人均收入的不斷增加，高職院校學(xué)生思想教育工作的側(cè)重點(diǎn)也開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變，對(duì)越來(lái)越多離異或留守家庭成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生開(kāi)展思想引導(dǎo)成為思想教育工作的重點(diǎn)，而這對(duì)教師輔導(dǎo)方式及內(nèi)容提出了更高要求。通過(guò)對(duì)自己近十年高職院校輔導(dǎo)工作的總結(jié)，我認(rèn)為高職院校特殊群體學(xué)生思想教育工作，應(yīng)注重針對(duì)性和有效性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育模式的影響，以潛移默化的“愛(ài)心、鼓勵(lì)、支持”等方式真正成為學(xué)生的良師益友。

1 特殊群體學(xué)生類別及特點(diǎn)

（一）家庭受損型

特點(diǎn)：這類學(xué)生因家庭結(jié)構(gòu)的不完整，導(dǎo)致家庭教育的缺失或變異，學(xué)生在個(gè)性思想上也往往呈現(xiàn)出異于常人的表現(xiàn)，均表現(xiàn)為不同程度的心理問(wèn)題。隨著95年以后出生學(xué)生的入學(xué)，這類學(xué)生數(shù)量開(kāi)始增多，對(duì)其思想的引導(dǎo)也是高職院校輔導(dǎo)教師未來(lái)工作的重點(diǎn)，按照不同家庭的情況，家庭受損型的學(xué)生又主要有以下兩類：

1、單親家庭學(xué)生，表現(xiàn)為父母離異或者去世。家庭成員對(duì)此類學(xué)生較為溺愛(ài)，對(duì)其成才期望值過(guò)高，但由于缺乏合理、合適的交流渠道（往往是封閉或單一的），導(dǎo)致家庭教育效果較差。此類學(xué)生個(gè)性上表現(xiàn)為叛逆、強(qiáng)硬，個(gè)別還具有暴力傾向；行事風(fēng)格上只享受過(guò)程，不計(jì)較后果；在學(xué)業(yè)上存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，要么認(rèn)為讀書無(wú)用，要么以虛度光陰來(lái)對(duì)抗來(lái)自家庭成員對(duì)其在學(xué)業(yè)上的逼迫。

2、留守家庭學(xué)生，表現(xiàn)為父母常年在外打工，缺少家庭關(guān)愛(ài)。父母對(duì)此類學(xué)生往往只注重于物質(zhì)上的聯(lián)系，缺乏情感上的交流，思想上的聯(lián)系幾乎空白。留守問(wèn)題不僅表現(xiàn)為一個(gè)社會(huì)層面問(wèn)題，其實(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的副產(chǎn)品。此類學(xué)生往往缺乏父母的關(guān)注、關(guān)懷，獨(dú)自成長(zhǎng)中的一些思想困擾一直揮之不去，在看待周圍事物時(shí)存在一定偏差，個(gè)性上表現(xiàn)為孤僻、內(nèi)心較為孤獨(dú)；行事風(fēng)格上獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)人處事較為冷漠；學(xué)業(yè)上是“做一天和尚撞一天鐘”，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少清晰認(rèn)識(shí)，往往在搖擺中徘徊不前。

（二）目標(biāo)缺失型

特點(diǎn)：這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不高，存在一定的厭學(xué)情緒。缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，更不用談什么職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，不清楚自己未來(lái)該干什么，想要成為什么樣的人。在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)無(wú)存在感、歸屬感，結(jié)果表現(xiàn)為違紀(jì)情況時(shí)有發(fā)生，期末經(jīng)常掛科。從產(chǎn)生這些問(wèn)題的家庭因素看，這類學(xué)生大多是“被規(guī)劃”的代表，父母管理過(guò)嚴(yán)，代替學(xué)生做好了一切人生規(guī)劃，卻未真正了解或征求學(xué)生自己真實(shí)的想法。

（三）經(jīng)濟(jì)困難型

特點(diǎn)：這類學(xué)生因家庭父母無(wú)經(jīng)濟(jì)收入或收入微薄，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力交納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障。這類學(xué)生存在自卑心理，內(nèi)心孤獨(dú)，對(duì)集體、社團(tuán)活動(dòng)興趣不大，喜歡在自己的世界中獨(dú)自暢想。以往思想教育工作重點(diǎn)往往在這類學(xué)生上，但隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，教育救濟(jì)制度的不斷完善，有關(guān)問(wèn)題已得到初步解決，但對(duì)其思想關(guān)注還需持續(xù)跟進(jìn)。

2 思想教育模式初探

針對(duì)以上特殊學(xué)生群體各自特點(diǎn)，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生思想教育實(shí)踐心得，為更好地推進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作，現(xiàn)就思想教育模式進(jìn)行一些初步的探究。

（一）建立學(xué)生信息資料庫(kù)，健全特殊學(xué)生群體思想教育預(yù)警機(jī)制

開(kāi)展學(xué)生思想教育工作，要始終秉承“愛(ài)心、鼓勵(lì)、支持”的工作理念，始終保持愛(ài)心、耐心、真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生一入學(xué)時(shí)就要抓緊開(kāi)展學(xué)生信息資料收集工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、父母溝通、學(xué)生交流等多種方式，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)建立學(xué)生信息資料庫(kù)。同時(shí)，對(duì)待特殊學(xué)生群體，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注，制定專門的思想教育計(jì)劃，分階段、有步驟地開(kāi)展思想教育工作，并對(duì)完成的效果進(jìn)行記錄分析。

1、對(duì)家庭受損型學(xué)生，要關(guān)懷幫助他們，多與他們談心交流，讓他們感受到家庭遺失的那份溫暖；大部分學(xué)生在遇到心理危機(jī)的時(shí)候，不會(huì)主動(dòng)去尋求幫助，對(duì)獲得幫助沒(méi)有足夠的信心，因此，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)，幫助心理困擾學(xué)生主動(dòng)尋找?guī)椭?；要鼓?lì)和幫助學(xué)生密切與家人的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)造條件、制造機(jī)會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解和信任，不斷增強(qiáng)的親情、友情可以使學(xué)生在面臨挫折和困境時(shí)獲得精神支持，增強(qiáng)自信心和做事的定力。處在心理危機(jī)中的學(xué)生往往會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)奈，只有家庭、同學(xué)在心理上的支持和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，才能幫助大學(xué)生疏通郁積在心靈深處的疑問(wèn)，完善自己的個(gè)性，形成健全的人格。

2、對(duì)目標(biāo)缺失型學(xué)生，要抓好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)剛進(jìn)校感到迷茫的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并幫助學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；實(shí)行“雙師制”，以輔導(dǎo)員、專業(yè)老師兩條線同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，制定學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)常邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生回校與在校學(xué)生交流，使在校學(xué)生能了解其專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多參加所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，找到自己在各方面的不足，同時(shí)找準(zhǔn)自己努力的方向。

3、對(duì)經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生，要樹(shù)立學(xué)生信心，鼓勵(lì)其參加班委競(jìng)選，多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)并積極促進(jìn)學(xué)生參加各類社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)建立良好的人際關(guān)系，在和諧歡樂(lè)的氛圍中增強(qiáng)他們的自信心；要靈活運(yùn)用獎(jiǎng)、助、勤、免、貸等幫困制度，充分發(fā)揮其提升學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的作用。

（二）注重分析、研判，開(kāi)展學(xué)生思想教育后期評(píng)估、總結(jié)

在結(jié)束完一個(gè)班思想教育工作后，要下功夫及時(shí)開(kāi)展后期評(píng)估、總結(jié)，對(duì)該班學(xué)生3年來(lái)思想變化、自身工作開(kāi)展等情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)。要分門別類建立特殊群體學(xué)生思想介入預(yù)案制度，要一絲不茍地建立思想教育工作手冊(cè)，分析、研判3年來(lái)的工作得失，此舉無(wú)論是對(duì)完善工作檔案資料，還是未來(lái)工作的順利開(kāi)展都是大有裨益。

3 結(jié)語(yǔ)

每一位學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，都帶著無(wú)限的憧憬，都希望著自己能被周圍的一切所承認(rèn)和肯定，這就是所謂的積極精神式的正能量。然而，隨著個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的落差，以及家庭教育缺失或變異導(dǎo)致的各種負(fù)能量的發(fā)酵，負(fù)能量開(kāi)始超過(guò)正能量，部分學(xué)生就開(kāi)始變得厭學(xué)、逃避，最終的結(jié)果就是退學(xué)或休學(xué)。對(duì)待輔導(dǎo)教師而言，重要的是提前建立預(yù)警研判機(jī)制，加強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性和有效性，不是等到學(xué)生已經(jīng)要退學(xué)或休學(xué)的時(shí)候才積極干預(yù)和采取應(yīng)對(duì)措施。對(duì)特殊學(xué)生群體，要提前主動(dòng)介入，及時(shí)關(guān)注其思想變化情況，以創(chuàng)新的工作方式、積極的工作態(tài)度，不斷釋放、擴(kuò)散掉其隱藏于身的負(fù)能量，不斷收集、放大其身上保有的正能量，逐漸夯實(shí)其自信、自立、自強(qiáng)的根基，真正使他們學(xué)有所成，做一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。

作者簡(jiǎn)介

熊梅，女，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，主要從事大學(xué)生思想教育模式的研究。