郭建軍

摘 要：微課在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了良好的社會(huì)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)終端的不斷普及給教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，通過電腦、智能手機(jī)等終端讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、喜好在網(wǎng)絡(luò)教育信息中選擇豐富的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和開發(fā)，教育信息在交流和傳播的過程中不斷發(fā)展。“微課”也在這樣的教育發(fā)展環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，在全國范圍內(nèi)舉行各類有關(guān)微課的競賽等活動(dòng)，引起了教育工作者對(duì)微課的高度關(guān)注。也在高職院校中有了良好的應(yīng)用效果，本文就對(duì)高職教育“微課”建設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步研究，在具體的實(shí)踐中進(jìn)行深入思考，為微課在教學(xué)中的應(yīng)用做出一定的分析，促進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；微課；教學(xué)；發(fā)展實(shí)踐

職業(yè)教育在近年來一直發(fā)展較快，不斷的教學(xué)改革促進(jìn)了微課在高職教育中出現(xiàn)，并有了進(jìn)一步的發(fā)展。社會(huì)各界都在關(guān)注著高職教育中進(jìn)行微課教學(xué)的具體實(shí)踐的效果。從某種程度上來講，微課的應(yīng)用打破了原來普遍使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給現(xiàn)代高職教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)，也進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)

1 微課的含義

“微課”是指在新型課程發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，利用現(xiàn)在視頻媒體等主要設(shè)備將傳統(tǒng)上枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，主要利用視頻這一媒介，將教師的優(yōu)秀見解、課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，以及在課堂外所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，記錄，讓資源在網(wǎng)絡(luò)中共享，讓更多的人去了解，去學(xué)習(xí)。

2.微課應(yīng)用的主要特點(diǎn)

高職院校的課程設(shè)置必須要與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及模式一致，主要以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)立符合其發(fā)展目標(biāo)的課程，將高職院校的的辦學(xué)特色充分發(fā)揮出來，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，這樣就與微課程設(shè)置的有關(guān)充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)的目標(biāo)相一致，因此就給微課在高職院校中的應(yīng)用創(chuàng)造了基本條件讓微課能夠更好的在高職院校中應(yīng)用。這類新型學(xué)習(xí)模式在高職院校中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（1）微課的設(shè)立主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因材施教，建立以學(xué)生為中心的教育發(fā)展模式，微課的主要課程特色就是：碎片化、移動(dòng)化、較強(qiáng)的互動(dòng)參與性、較快的信息傳播速度，也是憑借著這樣的特色將傳統(tǒng)教育中的時(shí)間和空間的教育缺點(diǎn)打破，增強(qiáng)了靈活性。學(xué)生可以自己用課外的零碎時(shí)間利用微課程的共享和較大范圍內(nèi)的傳播進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正好高職學(xué)生的課余時(shí)間充足，微課程的普及和使用就可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行更高層次的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了更多的自由和空間，利用自己的需求和喜愛選擇能夠促進(jìn)自身發(fā)展的課程。

（2）微課程本身就具有較強(qiáng)的操作性，在這一模式下，課程只是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流和創(chuàng)作，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體，這樣就可以將教師從繁重的教學(xué)中解脫出來進(jìn)行更高層次的輔導(dǎo)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此就更加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處，學(xué)生在一個(gè)全新的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用手機(jī)、電腦。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前的網(wǎng)絡(luò)終端在高職學(xué)生中的普及率在96%以上，因此對(duì)于微課程的應(yīng)用就有了一定的基礎(chǔ)，也有了更好的前景。學(xué)生可以利用已有的智能手機(jī)、電腦等進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

（3）可完善性強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，傳統(tǒng)課堂中所使用的視頻、課件、以及相關(guān)的音頻等都需要耗費(fèi)大量的人力、物力，并且制作時(shí)間長，而隨之出現(xiàn)的微課卻能夠用最短的時(shí)間，最具特色的個(gè)性化設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)簡單化、形象化，并且最重要的一點(diǎn)是，微課對(duì)設(shè)計(jì)人員沒有太多的要求，在這一過程中，學(xué)生也可以成為微課設(shè)計(jì)的主體，這樣也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展。

2 微課在高職院校應(yīng)用的主要作用

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力都不一樣，不同的教學(xué)方式的嘗試結(jié)果證明，學(xué)生依舊在不同程度上被動(dòng)的接受教育，而不是學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而微課的出現(xiàn)極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 在課堂學(xué)習(xí)中的作用

目前教學(xué)改革的條件下，教師不再是學(xué)習(xí)中的主體，傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面已經(jīng)改變，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，教師更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。微課就正好提供了這樣一種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在這一過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握選擇不同的教學(xué)微課程來對(duì)自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，不僅大大節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生向綜合全面發(fā)展的方向發(fā)展，并且在一定程度上還促進(jìn)了高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這一過程中，可以利用課外時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，就可以將課堂中的時(shí)間大大節(jié)約，讓老師也從繁重的教學(xué)壓力中解脫出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的講解。另一方面，學(xué)生還可以利用微課程，將老師在課堂中所講的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)。這樣就讓學(xué)習(xí)效果大大提升。 這樣不僅使學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行更高層次的研究探索，也給學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的作用

高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，除了在課堂中進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)際的操作能力的培養(yǎng)。豐富的教學(xué)實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。而在我國目前的教育中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，學(xué)生在面對(duì)大量的實(shí)際操作中，都顯得十分陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不太了解。導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候并不樂觀，而微課將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的操作進(jìn)行分步驟演示，老師可以利用這一方式將實(shí)驗(yàn)的具體操作展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)操作，這樣就會(huì)促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。，動(dòng)手能力也會(huì)有大的提高。對(duì)于一些大型設(shè)備。 將傳統(tǒng)課堂中生硬的實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行生動(dòng)的演示，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力大大提高。

3 微課應(yīng)用在高職教育中的問題

隨著對(duì)微課的不斷實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，從最初的引進(jìn)，到現(xiàn)在的成熟，已經(jīng)傾入了太多的教師和教育管理人員的心血。這里就對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析：

（1）首先，微課作為教育改革的新生產(chǎn)物，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還很狹隘，微課不僅僅是單純的幾分鐘的視頻，不是簡單的對(duì)教學(xué)視頻的剪切，也不是隨意拍攝的一段視頻，微課不是簡單時(shí)間上的縮短，也不是將教學(xué)內(nèi)容剪切。簡單方便的視頻，但是其內(nèi)容必須是完整的，除了課程的核心內(nèi)容“微視頻”外，還應(yīng)該有相應(yīng)的 “微教學(xué)資源”，就像微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)和微反饋等，組成一個(gè)完整的微課學(xué)習(xí)鏈，這樣相互補(bǔ)充，才能夠取得較高的學(xué)習(xí)效果，也更加有利于教育的發(fā)展。

（2）微課真正的目的是為了促進(jìn)教育的發(fā)展，而不是簡單的幾分鐘的表演，微課不僅要注重課程形式的個(gè)性化，更應(yīng)該注重的是教育發(fā)展的真正內(nèi)容。主要以教學(xué)內(nèi)容為核心，而不是盲目追求新穎而丟失內(nèi)涵。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)對(duì)微課的實(shí)踐，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生綜合全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)微課的發(fā)展，帶動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

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