王曉艷

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文學科的教育教學。而新時期初中語文綜合性學習主要是通過語文知識的運用來提高學生的語文水平和素養(yǎng)，與人們的日常生活有著較為密切的聯(lián)系，注重語文教材和實踐活動的結(jié)合，培養(yǎng)學生的興趣愛好和良好的價值觀，提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文 教育教學 寫作 興趣 評價 多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0098-01

眾所周知，寫作作為初中語文教學的一個重要部分以及在語文考試中所占的較大比例。寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對對生活、對世界的一種碰觸，它應該成為每個學生的一種自發(fā)自覺的行為。同時，寫作教學是初中語文教學中必不可少的重要內(nèi)容，提高初中語文的寫作教學不容忽視。

1 注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

不容否認，興趣是最好的老師，興趣是學生前進的動力。新時期，為了提高學生們的寫作興趣，作為教師的我們要把培養(yǎng)學生寫作興趣放在教學首位，只有提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生寫作激情才能真正的幫助學生提高寫作能力。那么，作為教師的我們該如何提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作激情呢？首先，我們應該積極發(fā)現(xiàn)學生閃光點，及時肯定。對于學生的作文，教師在批改過程中要積極發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，加以肯定，并且要求學生認真對待每一次寫作，并且選出一些優(yōu)秀的作品，并在課堂上朗讀出來，對于這些作品，教師要積極地肯定，一個開頭寫得精彩都要表揚一番，從而激發(fā)學生的寫作興趣。其次，在教學過程中，教師要積極激發(fā)學生寫作熱情，關(guān)心每一位學生，充分認識每一位學生。每個學生都有自身豐富的生活經(jīng)歷，包括成長中的喜怒哀樂等，如此豐富的寫作資源，可以孕育出大量文題，這便是題源。教師要盡量激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們自掘題源、自由寫作，將胸中的激情通過文字來轉(zhuǎn)達，從而逐漸養(yǎng)成自我表達的習慣，并將此作為作文教學的第一要素。作為教師還需要積極地通過經(jīng)常和學生交談，熟悉學生的生活，了解學生的內(nèi)心，由此搜集擬寫的文題，既能激發(fā)寫作情趣，又能促進他們進一步提高寫作能力。

2 采用多種評價方式，提高寫作能力

寫作評價是寫作完成后教師檢驗學生寫作能力的一個最后一個環(huán)節(jié)。然而，很多教師容易忽視這一點，輕視這一點，導致學生寫作能力得不到成長，也是學生寫作能力滯后的一大原因。作為新時期的教師，我們應該重視寫作評價，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而提高學生寫作能力。不容否認，在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，而忽略了學生的主觀能動性的作用，為此，對于作文評改，筆者認為我們應該把機會留給學生自己。學生參與作文評改，可以調(diào)動其寫作積極性，激發(fā)其寫作的激情，達到以評改促寫作的目的。而作為教師，我們也肩負重要使命。在學生互批互改前要根據(jù)寫作訓練的目標對學生加以要求。無可厚非，一個積極有效的互批互改作文評改的過程，對于學生來說實際上就是一個自主建構(gòu)的過程。完成這一過程，意味著批改者本人進行了一次知識的自主建構(gòu)，意味著批改者自身作文水平的提高和各種能力也得到了提高。

3 廣泛運用多媒體，提高寫作水平

隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)的穩(wěn)步進步，多媒體已經(jīng)成為教學過程中不可或缺的一部分。多媒體的使用，其與語文知識的相互融合，對于提高學生對語文的整體素養(yǎng)起到直觀重要。由于當前初中語文寫作教學隨著信息技術(shù)投入教學要求中，其中問題矛盾日益突出，跟不上時代的發(fā)展。單一空洞的寫作模式、寫作題材以及師生對語文寫作疲乏，落后的教學觀念，乏味的評價標準等諸多寫作教學問題逐漸成為社會的焦點。信息技術(shù)網(wǎng)絡教學可將圖形、文字、聲音、動畫、視頻等信息生動形象準確地傳遞給學生，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣。網(wǎng)絡寫作可以給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，利于學生創(chuàng)新。網(wǎng)絡信息快新并貼近社會生活，關(guān)注焦點，實用性強。語文寫作的靈感來源于日新月異、豐富多彩的生活。相對于教師給予學生范文參考的傳統(tǒng)教學，學生缺乏生活經(jīng)驗，難以富含創(chuàng)意的素材話題，枯燥無味上課內(nèi)容只源于課本，大大降低學生寫作的興趣。寫出來的文章死板空洞，沒有真情實感。信息技術(shù)環(huán)境影響下，學生可通過網(wǎng)絡課后學習和查閱，或者利用多媒體工具獲取更多的圖、文、聲、像和看、讀、聽、思、寫等多樣的立體教學，擴寬學生的視野，激發(fā)學生寫作表達的欲望，這是其作用之一。之二是通過多媒體的出現(xiàn)提高寫作鑒賞能力。傳統(tǒng)寫作教學中對學生作品的評價僅僅是任教老師的單一評價，個人的評價畢竟是不全面的，教師的評價反而顯得公式指令化，相比于同齡人的評價以及學生個人的評價，學生更喜歡后者的評價，不僅可以鍛煉自己的鑒賞能力，還可以激發(fā)起寫作的興趣。

總而言之，新時期，對于初中階段語文教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過學生寫作興趣的培養(yǎng)；多彩教學評價的開展；以及多媒體的合理運用，從而真正的提高初中階段學生寫作能力。