周孝勇

摘 要：眾所周知，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求。新課程的改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)教師努力的方

向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 創(chuàng)新能力 提問 自主

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0222-01

新時(shí)期，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到廣大教育工作者的高度重視。創(chuàng)新意識(shí)是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要學(xué)科。因此，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、尋求創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。

1 重視提問藝術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣

毋庸否認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣是幫助學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提。在教學(xué)過程中，教師可以積極地樹立良好的問題意識(shí)。樹立問題意識(shí)，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并著手去解決問題的思維心理過程。它是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生置身于研究新的數(shù)學(xué)問題中，提出有一定難度的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識(shí)和方法去解決新問題。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。良好的問題情境可以使教師在情境中提出合適的數(shù)學(xué)問題，讓大部分學(xué)生都參與這個(gè)問題的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更易于接受。比如，探究知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。強(qiáng)烈的問題意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。與此同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛，促進(jìn)積極創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。只有在寬松、民主、平等的課堂氣氛中，學(xué)生才能自己做出選擇，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而課堂提問是師生的雙向交流，要想讓學(xué)生敢問，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主與平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有提問的“安全感”。為此，作為新時(shí)期的教育工作者要積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2 思考練習(xí)密不可分，相輔相成

在教學(xué)過程中，教師不能一味的進(jìn)行講解，相反，在教學(xué)過程中應(yīng)該大量投入操作練習(xí)。能促進(jìn)左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師可以手捏兩根系著紅、白小球且長(zhǎng)短不同的粗線，甩成兩個(gè)大小不同的同心圓，問學(xué)生哪個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)？為什么外圓長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題動(dòng)手操作學(xué)具圓，量圓的直徑、周長(zhǎng)，并進(jìn)行比較、計(jì)算。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是該圓直徑的3倍多一點(diǎn)，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)=直徑×圓周率。通過動(dòng)手操作，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。如上只是一個(gè)例子，為此，在教學(xué)過程中，我們要十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，而對(duì)于練習(xí)題的設(shè)計(jì)首先要層次分明，既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的鞏固題，又要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。當(dāng)然題型要要新穎有趣，即練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。最后，練習(xí)題的條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐才能解決問題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為此，我們要加大練習(xí)題的投入，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新之情

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，過往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸受到人們的重視。在教學(xué)過程中個(gè)，教師要激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要注重從萌芽狀態(tài)開始。每個(gè)學(xué)生都為別人的好行為喝彩，而喝彩本身就孕育著參與意識(shí)的萌芽。所以在教學(xué)中，可以讓學(xué)生由喝彩者變?yōu)閰⑴c者。如在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)回答問題的正確性，或讓其補(bǔ)充對(duì)某個(gè)問題的個(gè)人看法，甚至在課下，可以讓學(xué)生講一講對(duì)教師授課的感受等都可以激發(fā)學(xué)生的參與感。與此同時(shí)，我還經(jīng)常提供學(xué)生親身參加的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。從喝彩者到參加，可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有有效而適時(shí)地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，才能使學(xué)生的參與意識(shí)盡快破土。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生親身參加了這些活動(dòng)，課堂知識(shí)也就掌握較牢，同時(shí)自身的參與意識(shí)也就不知不覺中自然產(chǎn)生了。學(xué)生只是一般性地參加活動(dòng)，還不等于他們已具有了參與意識(shí)。有些學(xué)生參加活動(dòng)的原因可以說是多方面的，或從眾、或被迫、或敷衍，不一定都是出與參與激情，不一定都明白為什么要參與，所以教師不僅要善于組織學(xué)生參加活動(dòng)，還要加強(qiáng)參與目的教育，注重過程的精神激勵(lì)，刺激參與意識(shí)，并做好總結(jié)工作，這樣即使活動(dòng)失敗了，也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與的興致低落。因此，作為新時(shí)期的教師，就要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，新時(shí)期，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定要引起足夠的重視。通過重視提問藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，以及確立學(xué)生的主體地位，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。