靜寧 馬建紅

【摘 要】語文教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字和運(yùn)用語言的綜合實(shí)踐性的課程教學(xué)。目前我國教育體制不斷改進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也逐漸改進(jìn)了課堂教學(xué)的策略。面對(duì)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的理解困難，詞語表達(dá)不精確等問題，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練策略，在不斷教導(dǎo)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言表達(dá);訓(xùn)練策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，即表達(dá)。這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。那么作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)，使學(xué)生真正做到“能說會(huì)道”呢？

一、有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語言行動(dòng)提出必要的指導(dǎo)。教師愛應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達(dá)能力的方法和技巧。

二、營造和諧、民主、互動(dòng)的談話氛圍

在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先，就是要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來提高他們的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語言表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，只有這樣的語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評(píng)自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語言表達(dá)方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。其次，要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，但是，這樣會(huì)讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師也應(yīng)當(dāng)改變自己課堂權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，通過換位思考來融入學(xué)生的喜怒哀樂當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。從而無拘無束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點(diǎn)，這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)個(gè)體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個(gè)體差異，不能一概而論機(jī)械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時(shí)在評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于一些表達(dá)能力水平相對(duì)薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時(shí)選擇一些難度較低的問題，并尊重學(xué)生的天真觀點(diǎn)，及時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)和自信，循序漸進(jìn)地改善。

三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的有利于學(xué)生語言表達(dá)的生活化的交際情境

任何語言的學(xué)習(xí)尤其是聽說的練習(xí)，最重要的就是要在真實(shí)的或者模擬的真實(shí)交際情境內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，在小學(xué)語文開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對(duì)人或事情的描寫與表述。教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評(píng)價(jià)、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。比如在作文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，以學(xué)生的口述開始，指導(dǎo)學(xué)生如何條理分明、動(dòng)情動(dòng)色、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢(mèng)》之類。又如《春姑娘來了》這樣的作文教學(xué)，先讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來。通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

四、采用多種形式，利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

（1）抓住課堂時(shí)間，充分利用教材進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時(shí)間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂上，我們可采用的訓(xùn)練方法很多，如朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等等。我們可以充分利用語文書，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)朗誦，主動(dòng)表演，主動(dòng)發(fā)言。

（2）課外時(shí)間，舉辦多種活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。可利用晨會(huì)課每天10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)，可以介紹課文，介紹自己，口頭描述人和事，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心;讓學(xué)生組織學(xué)校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行國旗下的講話等;開通學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生采寫校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學(xué)生輪流進(jìn)行播送;還可以組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識(shí)等活動(dòng)。

五、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言積累

良好的表達(dá)能力需要一定的語言積累，小學(xué)生的語言積累有限，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習(xí)慣，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語言積累從何而來？主要從閱讀中來。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往不能科學(xué)、有效地選擇讀物，為此，教師必須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學(xué)生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等;有知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，如科幻讀物等;這些讀物既有益于課堂教學(xué)的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語言的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要明白，語言表達(dá)能力與其他各種能力密不可分，只有從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足學(xué)生思維培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)各種途徑，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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