楊加洛

【摘 要】教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的提出，西部地區(qū)的民族教育顯得尤為重要。就目前而言，雖然少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)在曲折中不斷發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，其在發(fā)展的過(guò)程中還存在一些不足之處，導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。本文就對(duì)藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并試探性提出相應(yīng)地解決對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū);漢語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

一般而言，藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)硬環(huán)境加以考慮，如校舍建設(shè)、經(jīng)濟(jì)情況、人口分布以及自然條件等，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)軟環(huán)境加以綜合考慮，如相關(guān)政策、教材建設(shè)、師資力量、語(yǔ)言環(huán)境與規(guī)劃、學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)等。目前，隨著教育體制的改革，我國(guó)貫徹語(yǔ)言平等和民族平等的原則，鼓勵(lì)各民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從而增進(jìn)彼此的交流和了解，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)，為少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供有利條件。在藏區(qū)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提高藏區(qū)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及科學(xué)文化的發(fā)展，加強(qiáng)各民族之間的交往與團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.漢語(yǔ)教學(xué)理念落后

教師對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的集中表現(xiàn)就是教學(xué)理念，其能夠?qū)處煹慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大多漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)課程的基本理念、地位以及性質(zhì)沒(méi)有一個(gè)清晰全面地認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及文化背景，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照搬全國(guó)普通學(xué)校的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)降低學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳。

漢語(yǔ)是少數(shù)民族的第二語(yǔ)言教學(xué)，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力加以有效培養(yǎng)，并將其作為教學(xué)的目標(biāo)。一般而言，漢語(yǔ)教學(xué)主要是為了幫助藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，提高其漢語(yǔ)應(yīng)用以及口語(yǔ)交際的能力。但是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有充分把握漢語(yǔ)課程的人文性特點(diǎn)，受教材內(nèi)容的限制，過(guò)分重視內(nèi)容的講授和分析，而忽視學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平較低，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，沒(méi)有良好的口語(yǔ)交際能力等。這樣使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法擴(kuò)散漢語(yǔ)思維，漢語(yǔ)表達(dá)的能力低下，降低漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.漢語(yǔ)教學(xué)方法單一

漢語(yǔ)教師在藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特征、文化差異、生活環(huán)境和漢語(yǔ)基礎(chǔ)等，科學(xué)合理使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境。但是在實(shí)際教學(xué)中，漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)造性和靈活性，降低了漢語(yǔ)教學(xué)的效率。在識(shí)字教學(xué)方面，大多漢語(yǔ)教師在識(shí)字教學(xué)中無(wú)法有效結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，多是將生字抽離出來(lái)加以教學(xué)，而無(wú)法結(jié)合其具體的語(yǔ)境。同時(shí)教師不分難易和階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的接受能力加以忽視，如讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“文”字時(shí)，教師對(duì)其筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào);讓五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“綴”字時(shí)，將每一筆鋪開(kāi)板書(shū)。在閱讀教學(xué)方面，教師在解釋詞語(yǔ)時(shí)，往往只對(duì)其詞義加以解釋，而對(duì)詞語(yǔ)的用法加以忽視，導(dǎo)致學(xué)生難以有效了解詞語(yǔ)，課堂氛圍單調(diào)。

3.漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不完善

大多漢語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴教材，無(wú)法對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活改進(jìn)和拓展。由于藏區(qū)學(xué)生的文化知識(shí)以及漢語(yǔ)水平有限，對(duì)于教師的教學(xué)問(wèn)題難以提出有效措施，因此部分漢語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想和準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生無(wú)法開(kāi)闊視野，降低學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，教師必須要充分利用教學(xué)資源開(kāi)展課外閱讀，拓展教材內(nèi)容，優(yōu)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講解《看云識(shí)天氣》這一課文時(shí)，教師往往照搬教材內(nèi)容，無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師可以在講解之前，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察天氣情況，然后結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，再對(duì)課文加以講解，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

4.漢語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平較低

隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，藏區(qū)教師隊(duì)伍的質(zhì)量與數(shù)量有了明顯提高，但是也存在較多問(wèn)題。由于漢語(yǔ)課程具有較強(qiáng)的生活性、基礎(chǔ)性以及綜合性，要求漢語(yǔ)教師必須要具備較高的知識(shí)水平以及綜合素養(yǎng)。在藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)中，大多教師是非漢語(yǔ)專業(yè)，沒(méi)有及時(shí)培訓(xùn)和進(jìn)修，漢語(yǔ)教學(xué)能力以及專業(yè)知識(shí)存在明顯不足。在專業(yè)知識(shí)方面，部分漢語(yǔ)教師對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)、人文歷史等文化知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等無(wú)法有效掌握，在漢語(yǔ)教學(xué)中難以做到深入淺出，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。在教學(xué)能力方面，漢語(yǔ)教師無(wú)法深入研究和設(shè)計(jì)教學(xué)的方法、內(nèi)容以及過(guò)程。如在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師采用拼音、筆順、組詞和造句的教學(xué)模式，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性;在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一般是對(duì)課文進(jìn)行分段，概況大意，歸納課文的中心思想，總結(jié)寫(xiě)作手法等，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不佳。

二、提高藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1.有效開(kāi)展教學(xué)反思

要想有效提高漢語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)能力水平，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思。漢語(yǔ)教師要能夠以自身的教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，不斷反思和審視自身的教學(xué)決策、行為以及結(jié)果，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。一般而言，漢語(yǔ)教師在進(jìn)行反思時(shí)，可以從教學(xué)理念、教學(xué)成果以及教學(xué)實(shí)踐等方面加以反思，這樣才能提升自身的專業(yè)能力，提高漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)校本教研

漢語(yǔ)教師成長(zhǎng)的有效途徑就是校本研究。要想有效提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)漢語(yǔ)教師的潛力以及教學(xué)現(xiàn)狀加以評(píng)估，有效了解教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)校內(nèi)外的資源加以充分利用，從而有效開(kāi)展校內(nèi)的教研活動(dòng)。一般如果難以進(jìn)行外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)，采用校本教研的方式，能夠促進(jìn)漢語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升，提高漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

漢語(yǔ)教師只有進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能開(kāi)闊視野，活躍思維。要想有效提升藏區(qū)漢語(yǔ)教師的知識(shí)水平以及專業(yè)素養(yǎng)，必須要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采取個(gè)人學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合等方式，促進(jìn)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.加強(qiáng)專業(yè)對(duì)話

專業(yè)對(duì)話一般指的是教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，與同仁進(jìn)行教育活動(dòng)的研討、切磋與交流。加強(qiáng)專業(yè)對(duì)話，能夠有效提高漢語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)能力。對(duì)于藏區(qū)的漢語(yǔ)教師而言，其不僅要充分利用機(jī)會(huì)加強(qiáng)同仁之間的交流，提高自身的認(rèn)識(shí)，還要能夠借助媒體，加強(qiáng)與外界的交流，對(duì)自己的見(jiàn)解加以發(fā)表，并對(duì)相關(guān)的教育問(wèn)題進(jìn)行探究，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)中，由于漢語(yǔ)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不完善，教師的業(yè)務(wù)水平低下，導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率低下。為了提高藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，必須要有效開(kāi)展教學(xué)反思，加強(qiáng)校本研究和專業(yè)對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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