魏煥

【摘 要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R靈活運用于生活當(dāng)中，解決實際問題。隨著新課標(biāo)的不斷改革，使得教育者在進行中職高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的時間對所學(xué)知識進行討論，深刻理解相關(guān)教學(xué)概念，進而掌握基本的數(shù)學(xué)分析能力和解決問題的能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。本文詳細闡述了互動研討式教學(xué)法的內(nèi)涵，并分析了互動研討式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué);互動研討式;應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)必修課程，每個學(xué)生從上小學(xué)起，便對它非常熟悉。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，對新事物的聯(lián)想創(chuàng)新能力，以及遇到問題、分析問題、解決問題的能力。因此，中職教育者在教學(xué)活動中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生擁有充沛時間對所學(xué)數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)方法進行討論，讓學(xué)生在互動探討中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，進而改進學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

一、互動研討式教學(xué)法的內(nèi)涵

互動研討教學(xué)法是教學(xué)體制改革的一項重要成果。互動研討教學(xué)指的是，教育者在教學(xué)活動中，通過營造一種互動式的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在師生互動、平等交流的狀況下，更好獲得數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式相比我國傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式而言，能夠增進師生之間的感情，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，了解自己學(xué)習(xí)的不足，提高自己的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象特點的不同，可以將互動研討式教學(xué)分為三個部分：主題研討式互動教學(xué)、歸納問題式互動教學(xué)以及案例式互動教學(xué)。主題研討式教學(xué)，主要是圍繞著主題展開教學(xué)互動，這種互動模式的優(yōu)勢在于，其主題明確，學(xué)生和教師可以圍繞著主題深入探討，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這種方法的不足之處在于，學(xué)生在互動過程中，所提出的問題可能難度較大，使得教師難以把握教學(xué)活動的難易程度;歸納問題式互動教學(xué)，指的是教師通過歸納總結(jié)教學(xué)活動中存在的問題，難點，向?qū)W生提出問題，學(xué)生對這些問題展開討論，互動研討式教學(xué)能夠擴展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的思維;而案例式互動教學(xué)，指的是教師通過多媒體信息技術(shù)，通過呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)案例，以啟發(fā)學(xué)生運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識總結(jié)出案例中所蘊含的理論知識[1]。這種互動方式比較直觀形象，利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

二、互動研討式教學(xué)在高職高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從注重課前情境導(dǎo)入、注重教學(xué)課堂中的互動以及課后研討三個方面，探討了互動研討式教學(xué)在高職高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.注重課前情境導(dǎo)入

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，普遍性不高。由于高職學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，所以在進入中職院校之后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著較大心理障礙。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重課前情景的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時候，教師可以列舉函數(shù)知識在生活中的應(yīng)用，來加深學(xué)生的記憶力。教師可以導(dǎo)入這樣的情境，人們在購物、入住旅館時，經(jīng)營方為了增加自己的收入，會向人們提出不同的優(yōu)惠措施[2]，這個時候，學(xué)生就需要挖掘自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行辨別，選擇出適合自己的消費方案，以免吃虧上當(dāng)。教師通過適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

2.注重教學(xué)課堂中的互動

（1）數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研討互動。數(shù)學(xué)概念在高中數(shù)學(xué)知識中占據(jù)著很大一部分，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，首先要明白相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念。傳統(tǒng)的死記硬背概念的教學(xué)方法，使得學(xué)生即便記住了數(shù)學(xué)概念，也不懂得概念具體的含義，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念時，可以運用提問互動法、實例互動法等。提問互動法指的是，教師通過提出相關(guān)概念問題，讓學(xué)生進行思考，然后再進行回答的方法。教師可以將概念中需要掌握的難點提出來，讓學(xué)生進行思考，同時學(xué)生可以對難以理解的問題向教師詢問，通過這種互動，能讓學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)概念的含義。例如，在學(xué)習(xí)無窮小量和無窮大量的定義和極限定義時，教師可以首先提出這個概念，然后讓學(xué)生以四人為一組或兩人為一組的形式，對無窮小量和無窮大量的含義和極限含義展開思考和相關(guān)討論，在討論完畢之后，學(xué)生將討論的結(jié)果告訴教師，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行分析。同時教師在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)進行訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對概念的理解能力。而實例互動法，指的是教師通過實例的講解，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)概念是如何產(chǎn)生的。這種實例互動法，有利于學(xué)生加深對概念的理解力和記憶力，有利于學(xué)生概念知識的學(xué)習(xí)。教師在進行概念教學(xué)時，應(yīng)該注重對概念的深化理解，擴展學(xué)生的知識體系。對于比較有難度的數(shù)學(xué)概念，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行課堂訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的概念知識。

（2）在數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練時的互動。解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)題，能夠鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解自己學(xué)習(xí)中的問題，進而改正問題，提高自己的數(shù)學(xué)成績。教師在解題訓(xùn)練互動中，可以通過互換角色的方法，讓學(xué)生講出自己的解題思路。學(xué)生對解題思路進行研究探討后，由教師進行總結(jié)和歸納，整理出各種各樣的解題方案，讓學(xué)生找出其中適合自己的解題方法。例如，集合A={x|x-2x-3=0}，B={x|ax=1}，若B∈A時，則實數(shù)a的值構(gòu)成的合集為（ ?）。在解答這道數(shù)學(xué)題目時，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出不同的解題思路，注重提醒學(xué)生，讓學(xué)生注意合集本身和空集這兩方面情況。學(xué)生通過說出不同的解題思路[3]，并在教師的啟發(fā)下，能夠很快算出，該題目的答案為：（{-1，0，1/3}）。

（3）在數(shù)學(xué)測試、測驗中的教學(xué)互動。測試、測驗是對學(xué)生所學(xué)知識的一個考核，通過測試、測驗?zāi)茏寣W(xué)生知道自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，了解自己和其他同學(xué)的差距。教師可以在數(shù)學(xué)測試、測驗試卷成績出來后，對試卷進行逐一講解，讓學(xué)生及時找出自己學(xué)習(xí)中，存在的問題并及時糾正。然后，教師還可以讓學(xué)生互相交換試卷，總結(jié)出學(xué)生容易犯的錯誤，加強對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時掌握正確的解題思路和方法。通過共同糾錯，總結(jié)問題，加強訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.注重課后探究

教師在教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理的評價，注重互動研討式教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)活動中，還應(yīng)該通過課堂觀察，了解學(xué)生在教學(xué)活動中的狀況以及在小組討論中的學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生對互動研討式教學(xué)的認(rèn)可程度[4]。數(shù)學(xué)是一門和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，教師還要注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)在我國教育中有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，互動研討式教學(xué)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將教師的啟發(fā)目標(biāo)變?yōu)榱藢W(xué)生研討的一個過程。這種互動研討式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進意義。因而，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該引入互動研討教學(xué)法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何建榮.職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動研討式教學(xué)法探析[J].職業(yè)教育，2014，（10）：50-52.

[2]黃根聯(lián).互動研討式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（24）：50-50.

[3]張海燕.我與課改共成長——多向互動高效課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施[J].考試周刊，2013，（39）：20.

[4]楊坤，湯艷坤，李鵬等.高?；邮浇虒W(xué)模式的探索與實踐[J].神州（下旬刊），2011，（9）：40-41.