雷開單

【摘 要】計算教學是小學數(shù)學教學重點及難點。在腳下過程中，我們要結合學生的實際情況，有針對性地采取適合的措施進行計算教學。在實踐當中要注重引導他們運用思維進行有關問題的思索。同時注意營造良好的學習氛圍，使他們能夠主動地學習，真正做到讓學生主動鉆研知識，自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，以利于他們今后的發(fā)展。

【關鍵詞】小學低年級;計算教學;教學策略

一、對計算原理進行講解與鞏固

數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，往往會對于學生的計算結果過于關注而忽略了對于計算過程的方法運用與體現(xiàn)，使得學生對于數(shù)學計算題的計算規(guī)律難以真實理解，使得其只知通過加強數(shù)學習題的練習而忽視了對于運算過程的方法與規(guī)律總結。這樣的現(xiàn)象造成的原因，一方面是由于數(shù)學教師對于教學方式的采用不當，另一方面，是由于學生自身的學習方法存在著一定的不足。這既是我國小學數(shù)學課程開展中出現(xiàn)的教學弊端，也是想要實現(xiàn)學生計算能力實現(xiàn)質的飛躍的關鍵所在。因此，數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識講解的過程中，需要對于計算原理進行深入淺出地具體講解，使得學生的理解得以深入與鞏固，進而切實地提高學生的數(shù)學計算能力。

例如在教學人教版小學數(shù)學二年級下冊《加法》某題：85+143=，教材只是給這樣的一個提示：“十位上的8加4得12，怎么辦？”這時，如果單純從而百以內的加法計算方法，教師只是講解需要在計算中做到滿十進一，學生雖然能夠在不斷地練習之后對于這一運算規(guī)則進行掌握，但是對其為什么要這樣計算的方式不明確。因此，在這樣的情況下，數(shù)學老師就可以通過對計數(shù)的方式來來向學生展示這一規(guī)律的由來。如在十位上7加上5，需要在個位數(shù)上表現(xiàn)出2?？缮俚?0需要在十位數(shù)上進行體現(xiàn)，即在十位數(shù)上進一。通過對計數(shù)的方式來進行展示的具體方法即為使用算盤，在個位數(shù)上撥兩個數(shù)，在十位數(shù)上加一位數(shù)。這也就能夠使得學生更好地實現(xiàn)對于這一運算規(guī)律的具體算法以及為何進行這樣的計算了，進而推動了學生對于數(shù)學的學習興趣，同時，其取得學習效果也能得到顯著的加強，使得學生對于此類計算的運算能力得以提高。

二、小學低年級計算教學的若干對策

1.在探索算法中，拓展學生的思維

數(shù)學家波利亞認為學生在學習當中如果能夠主動地去思索、探究相關問題，則會加深他們對知識的理解，使他們能更好地發(fā)現(xiàn)其中較深層次的聯(lián)系，讓學生通過老師的指導帶著問題進行認真的思索，使得學生對于數(shù)學知識的理解與認識得以實現(xiàn)進一步地提高與發(fā)展，進而促使學生對于數(shù)學理論與公式的認識可以更加清晰，對于數(shù)學思維與技術技能的培養(yǎng)都有著顯著的成效。數(shù)學教師在進行實際的數(shù)學教學過程中，可以通過問題的提出來引起學生的思考。之后，引導學生對書本上的知識進行自學與總結，實現(xiàn)對于方式方法的明確，然后，讓學生發(fā)表自身的見解與看法，最后，通過對提出問題的解答，指出學生的不足之處亦或者其正確的地方。通過這樣的方式將會使得學生的上課積極性與主動性得以更好地實現(xiàn)，實現(xiàn)學生的課堂主體地位，推動學生的數(shù)學運算思維與能力的提高與發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生認真計算的好習慣

一是要加強口算訓練。教師在授課之前，堅持3—5分鐘的口算訓練，并結合內容，有目的地確定口算內容，這樣不僅有利于課堂知識的鞏固，又能夠提高口算水平，進而可提高學習的效率。在相關的練習當中，要重點聯(lián)系學生平時常出現(xiàn)錯誤的內容。這樣一來，就會減少計算的出錯率，并能提升計算的速度。二是要注重估算的練習。估算在課改中也是一個十分重要的內容。在這項訓練當中，要幫助他們找出估算中出現(xiàn)錯誤的原因，并制定改正的辦法，以避免在下次估算時再出現(xiàn)類似的錯誤。從而達到提高估算水平的目的。

3.強化口算是計算教學關鍵

在小學進行數(shù)學教學活動的開展過程中，對于學生計算能力與計算思維的培養(yǎng)，將會對學生以后的數(shù)學課程學習造成巨大的影響。其中對于，口算能力的提高，使得學生的技術能力得以實現(xiàn)較快提高的重要方式，這對于學生的學習來說具有極其重要的影響，這是因為，任何一道數(shù)學計算題，都是由一個或者幾個簡單的計算題進行組合而成的，因此，對于基礎計算題的計算能力培養(yǎng)將會使得學生的數(shù)學成績實現(xiàn)充分提高。比如，對于“九九乘法表”的充分記憶，將會使得學生在進行相關數(shù)學題計算的時候可以直接通過口算的方式對其進行解答與計算，使得解題的效率與正確率都能得到保障，如若對其了解運用能力不足，將會使得學生的計算過程的復雜程度加劇。同時，其取得的效果也不甚理想，久而久之，將會挫傷學生對于數(shù)學知識的學習熱情以及數(shù)學課堂活動的參與積極性。對于數(shù)學口算能力的提高，也能使得學生的筆算能力得以實現(xiàn)，這是由于口算作為數(shù)學計算中的一個部分，其對于別的數(shù)學計算活動的開展有著一定的促進作用，因此，對于口算技能的培養(yǎng)將會使得學生對于數(shù)學知識的學習感到更加輕松。

參考文獻：

[1]沈文英.小學低年級計算教學微建議[J].教育教學論壇，2014，（34）：256-256，257.

[2]朱小梅.再談小學低年級計算教學[J].讀寫算（教研版），2013，（22）：149-149.

[3]蔣薇.打造高效的計算課堂——論小學低年級計算教學困境與突破[J].新課程學習（學術教育），2012，（11）：103.