劉楊

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀理解能力的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師需注重培育學(xué)生的閱讀能力，唯有讓學(xué)生更好地展開(kāi)閱讀才可以為日后的學(xué)習(xí)奠定好根基，才可以讓他們更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中，筆者簡(jiǎn)單闡述了有效的閱讀教學(xué)策略及有效的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，僅供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

一、有效的閱讀教學(xué)策略

1.采用探究式閱讀教學(xué)，提高閱讀的有效性

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，其已經(jīng)具有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及能力，并且亦有了一定的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)，而個(gè)人的思維能力亦有所提升。因此，在小學(xué)高年級(jí)的教授課過(guò)程中，老師不可以再墨守成規(guī)地去教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，充分挖掘高年級(jí)語(yǔ)文教材中的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)素材，采用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生更透徹地理解句子中的深?yuàn)W含義，使他們切實(shí)地體會(huì)到文章表情達(dá)意的作用。另外，老師還須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)分析引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，同學(xué)們閱讀完課文后，就大概了解草原人民懂得手足情深、熱情招待客人，然而還是沒(méi)法理解到課中所表達(dá)的這些民族情深。此時(shí)，老師可以采用探究式教學(xué)方式，首先讓學(xué)生閱讀及探究課文，充分領(lǐng)悟草原人民的熱情，接著，再給同學(xué)們描述蒙古人民平時(shí)待人接物的良好習(xí)慣，此后，讓學(xué)生重復(fù)獨(dú)自閱讀課文，進(jìn)而讓學(xué)生深入了解到“蒙古人民在接待中央訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)時(shí)，和平時(shí)的行為有什么不同”，更深一層來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同之處。采用探究式閱讀教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到草原的人民接待中央訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)不僅是一種熱情，并且還展現(xiàn)了他們深厚的民族情懷，最后，讓學(xué)生更深入地理解到文章中所表達(dá)的民族之情。

2.利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及老師的教學(xué)方法亦逐步邁向現(xiàn)代化。老師可以憑借網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)處，隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的教學(xué)形式，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為主要的閱讀教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀大量有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，使他們獲得情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這一文時(shí)，老師可以從兩方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)。其一，要求學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集蛇與莊稼之間聯(lián)系的有關(guān)信息;其二，更深一層啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的莊稼之間微妙關(guān)系展開(kāi)剖析體會(huì)。接著，再要求學(xué)生依據(jù)自己所搜集的相應(yīng)信息畫(huà)出貓和田鼠及土蜂之間的生物鏈，然后對(duì)他們之間有哪些聯(lián)系展開(kāi)思考?xì)w納。然后再要求學(xué)生經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)會(huì)閱讀部分的相應(yīng)信息，接著老師再組織學(xué)生開(kāi)展閱讀信息的交流活動(dòng)，最終達(dá)成資源共享。采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的視野，又讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。并且能夠盡可能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性，從而推進(jìn)學(xué)生的閱讀能力可以得到飛躍的發(fā)展。

二、有效的閱讀教學(xué)過(guò)程

所謂的閱讀教學(xué)，不是老師單方面地給學(xué)生傳播知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)注重的是老師與學(xué)生之間的交流。所以，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀授課過(guò)程中，老師不但需給學(xué)生選取有效的閱讀方法，還需在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)文章內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，靈活地組織教學(xué)。

1.精心打造開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

良好的導(dǎo)語(yǔ)可以創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開(kāi)發(fā)思維、活躍課堂氣氛，好像一把打開(kāi)新課的金鑰匙。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，老師通常要從課題抑或是中心內(nèi)容入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，這可以更好地幫助學(xué)生把握課文中重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)可以更好地提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《海洋——21世紀(jì)的希望》這一文時(shí)，老師可以在閱讀之前這樣設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)：“大家有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的大海？大家喜歡海洋嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到后，興趣興趣盎然，積極舉手回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)真正的大海，它十分廣闊，海水很藍(lán)，很漂亮?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“但是大海有時(shí)也十分危險(xiǎn)，遇到臺(tái)風(fēng)天氣時(shí)會(huì)將鄰近所有的船只卷進(jìn)去?！边@時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的答案展開(kāi)總結(jié)，說(shuō)：“是的，海洋變幻無(wú)常，高深莫測(cè)，然而還是有很多人深信海洋是21世紀(jì)的希望，這是什么因素呢？現(xiàn)在同學(xué)們就跟我一起來(lái)閱讀課文吧，一同來(lái)掀開(kāi)此謎團(tuán)吧?！边@樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入課文閱讀中去。

2.部分理解，細(xì)讀精讀

閱讀的理解過(guò)程則是須要學(xué)生深刻理解文章。其一，學(xué)生一定要通曉語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容;其二，要讓學(xué)生理解為什么作者要這樣應(yīng)用語(yǔ)言，而且還需讓學(xué)生在這個(gè)閱讀過(guò)程中一字一句地細(xì)讀課文，把沒(méi)法理解的詞語(yǔ)及句子用筆畫(huà)出來(lái)，此后，再將文字層次劃分，使學(xué)生有效地理解了課文中所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而在閱讀教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。

三、小結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們主要注重的是篇章教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解語(yǔ)言、從中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言及累積語(yǔ)言，然后，從整體上體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟文章中的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而培育學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣及能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

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