雷善明

【摘 要】計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可以缺少的一部分，計(jì)算課本身就具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)就提出了更高的要求，教師應(yīng)該改變過(guò)去枯燥的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新的教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。然而現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算能力卻下降，計(jì)算的正確率下降，口算速度減慢等等。那么，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的這些問(wèn)題，教師又應(yīng)該如何做才能克服計(jì)算教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的弊端，從而有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，使計(jì)算教學(xué)有情有趣，精彩紛呈呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)。

一、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提

小學(xué)生由于其年齡原因，他們對(duì)于學(xué)習(xí)重要性往往認(rèn)識(shí)不到位，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求。教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說(shuō)，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算，萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過(guò)好計(jì)算關(guān)。要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒(méi)有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。例如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法或用看加算減計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教師可以通過(guò)探索計(jì)算的策略，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)去探索計(jì)算的策略，往往還會(huì)有事半功倍的效果。計(jì)算教學(xué)常常是教師感到頭痛的事情，教師不妨可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“46-18+15”時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)乘公交車的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考：原來(lái)車上有46人，到站時(shí)后門有18人下車，前門有15人上車，這時(shí)我們可以先從46人中去掉下車的18人，再加上上車的15人，當(dāng)然也可以把46人先加上上車的15人，再去掉下車的18人。像這樣，抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一翻梳理和提煉，上升為不同的計(jì)算策略，真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

教師還可以以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。從而提高學(xué)生們的計(jì)算能力。

三、重視口算教學(xué)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，要注意處理好兩個(gè)關(guān)系：一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系：二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系。在低年級(jí)開(kāi)始教學(xué)口算時(shí)，就要著重在講算理算法，并輔以其他手段，到中高年級(jí)可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊(cè)子，堅(jiān)持每天一練，定時(shí)定量競(jìng)賽，并且在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)可開(kāi)展評(píng)口算標(biāo)兵活動(dòng)，對(duì)口算能力強(qiáng)，正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰，還可以建立互助組共同提高。

口算是筆算的基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過(guò)每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的?？谒阋彩侨粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵(lì)算法的多樣化。教師應(yīng)該要加強(qiáng)口算、估算的教學(xué)，以此來(lái)提高計(jì)算速度及正確率。結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣;課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí);進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，如，學(xué)習(xí)“63×48”等進(jìn)位乘法，練習(xí)“2×7+6，8×6+7”等口算，教師也應(yīng)該注意類似的學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的口算題的訓(xùn)練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等?？谒愕木毩?xí)不但有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，而且也大大提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生。究其原因，除了其實(shí)際計(jì)算能力普遍薄弱之外，更同他們粗心大意、馬馬虎虎的計(jì)算習(xí)慣有著密不可分的關(guān)系。例如，抄題時(shí)注意力不集中，以至于把數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò);這些，顯然成為小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力切實(shí)提高與發(fā)展的最大限制性因素。

鑒于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須組織學(xué)生明確做到：一看、二想、三算、四檢查。

一看。是認(rèn)真看，抄題時(shí)認(rèn)真查看題目，確保抄寫的題目與原有的數(shù)學(xué)題目一致、豎式上抄寫的數(shù)字與原有數(shù)學(xué)題目中橫式上的數(shù)字一致、橫式上填寫的結(jié)果要同豎式計(jì)算出的最終結(jié)果相一致。以此保證學(xué)生在認(rèn)真查看、認(rèn)真讀題的前提下，努力避免抄錯(cuò)題目或者運(yùn)算符號(hào)等狀況的出現(xiàn)。

二想。仔細(xì)想，也就是仔細(xì)審題、仔細(xì)閱讀題目。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，不應(yīng)單純求快，拿到題目就下手進(jìn)行計(jì)算，而應(yīng)當(dāng)率先仔細(xì)閱讀題目，探究該數(shù)學(xué)題目是否存在簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？應(yīng)該先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？并在認(rèn)真思考、仔細(xì)閱讀題目的基礎(chǔ)之上再著手進(jìn)行計(jì)算，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算題目既快又準(zhǔn)的最佳目的。須知，“磨刀不誤砍柴工”的哲學(xué)道理。

三算。細(xì)心計(jì)算，也就是要求學(xué)生在具體計(jì)算過(guò)程中，必須做到精神以及注意力的高度集中，在對(duì)題目中數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等細(xì)節(jié)正確書(shū)寫的基礎(chǔ)上細(xì)心地完成數(shù)學(xué)題目的計(jì)算。

四檢查。檢查是指完成題目的計(jì)算之后，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的檢查與驗(yàn)證。

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力差的原因是多方面的。教師只有改變舊的教學(xué)法，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，加強(qiáng)對(duì)公式法則的理解掌握，并且從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有顯著的提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，和數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用的能力。