王永彪

摘 要 在應試教育長期的影響下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教學模式一直遵循“填鴨式”教學模式，學生在知識學習中總處于被動學習狀態(tài)，完全體會不到學習數(shù)學的樂趣，久而久之還會對數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸感，影響學生學習的積極性。新課改提出要改變教學模式，改善小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，將課堂主動權交給學生，轉化學生傳統(tǒng)被動的學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生的綜合素質。

關鍵詞 農(nóng)村學生 小學數(shù)學 學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0052-02

隨著新課程改革的不斷深入和推進，小學數(shù)學新課程標準所倡導的堅持“以生為本”的教學理念，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性地位。在小學數(shù)學課堂教學過程中，充分調動學生學習興趣，提高學生學習數(shù)學積極性，既符合新課程教育的理念，也符合教育教學基本認知規(guī)律，還能進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。我從教學經(jīng)驗角度出發(fā)，嘗試性提出在小學數(shù)學課堂教學中提高農(nóng)村小學生數(shù)學興趣的一些看法。

一、課前預習，是提高興趣的指向

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。科學而合理的預習設計，能提高學生的學習興趣。

例如在教學二年級下冊學習《三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法》時，我作了如下的預習設計：①試著用豎式計算85+143+126，打開書本第39頁檢查一下自己算得對嗎？你和書上誰的方法是一樣的？②思考一下連加時怎樣寫豎式比較好，為什么？讓學生學會初步思考，初步去發(fā)現(xiàn)，從而自己思考問題，進而提高學生學習興趣。

二、合作交流，是提高興趣的橋梁

合作與交流是學生學習的重要方式，在農(nóng)村地區(qū)，由于條件的限制等多方面的原因，多數(shù)學生都不善于合作和交流，這就需要老師在指導學生自學時多加鼓勵和引導指，找準時機創(chuàng)設合作的機會，這不僅有利于學習興趣的提高，還可以培養(yǎng)學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會不斷地激勵學生進行交流合作。

例如在引導學生自學《100以內的加減法》這一課程時，可以讓學生合作表演。兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一位扮演大青蛙，另一位同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：“兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？”……然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，提高學生的學習興趣，也能鞏固學生和合作交流的效果，使學生在合作交流中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，是提高興趣的紐帶

我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。課堂上有學生熟知的喜聞樂見的生活事例，就替代了教材上單一枯燥的例題。另外，能在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，自主學習的，就不用老師灌輸，強包辦代，有模仿再有現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，就能達到“從生活中來，到生活中去”的教學目的。

例如在講授《分數(shù)的初步認識》時，可聯(lián)系現(xiàn)實作如下設計：“小玲、小蘭、小方三人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，因為他們可以動手去畫畫，去操作，然后綜合他們的結論。于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。讓學生自己思考，自己列式計算，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了減法運算的意義，而且增加了學習的趣味性，從而提高學生的學習興趣。

四、作業(yè)布置，是保持興趣的動力

每外作業(yè)是該節(jié)課的延伸，是師生信息交往的重要手段，合理而科學的作業(yè)布置，是學生學習興趣的保證。

例如學習統(tǒng)計知識后，結合所講知識，布置學生作業(yè)，要求學生回家調查，你家上個月共用了多少度電？平均每天用電是多少度？又如在學習了比例尺知識后，教師可以給學生布置這樣的作業(yè)：結合自家房屋建設的實際，測量計算房屋面積，然后用合適的比例尺畫出自家房屋的平面圖。學生在這樣實際操作中，要通過觀察、測量、繪圖、檢查，這樣，他們所學的知識得到了實際的運用與延伸，有利于提高學生對知識的理解和把握，從而實現(xiàn)預期的教學目標，也使學生學習興趣得以保持。

參考文獻：

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[2]韋志杰.農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀與思考[J].小學教學參考，2007，（21）.

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