李光月

摘 要：任務(wù)驅(qū)動化學(xué)實驗教學(xué)，顧名思義就是通過給學(xué)生提供相應(yīng)的化學(xué)問題情境和猜想，讓學(xué)生通過自主實驗探索去完成化學(xué)知識的認知。任務(wù)驅(qū)動法能充分激活學(xué)生參與動手體驗的主觀能動性，有效改善學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，全面促進自主探究能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；任務(wù)驅(qū)動；趣味原則

實驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門。化學(xué)作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，更要注重實驗教學(xué)。當然，處于青春期的初中生對抽象事物說教有逆反心理，所以化學(xué)實驗教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動，積極主動地體驗從實驗原理到實驗結(jié)論的整個過程。實踐出真知，只有任務(wù)驅(qū)動下積極、自主的實驗體驗，才能有效地幫助學(xué)生完成知識到技能的遷移。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)對如何通過任務(wù)驅(qū)動化學(xué)實驗教學(xué)進行分析。

一、化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的基本原則

教學(xué)活動具有很強的針對性，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)本來就具有很強的教學(xué)目標，所以我們的任務(wù)設(shè)計和流程一定要契合學(xué)生認知情感，要緊密結(jié)合新學(xué)的化學(xué)知識，還要具有很強的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

1.趣味吸引性

興趣是最好的老師。許多學(xué)生對理科性的內(nèi)容感覺步驟繁瑣，不是學(xué)不會而是沒有興趣和信心聽進去，這就要求驅(qū)動性的實驗設(shè)計一定要遵循趣味性原則。具體操作中，我們需要整合教學(xué)內(nèi)容，將實驗探究放到與生活緊密結(jié)合的情境中來吸引學(xué)生探索、認知的積極性。

比如，化學(xué)教學(xué)中的“粗鹽提純”實驗。筆者在課前準備了一包粗鹽，課堂開始在給學(xué)生展示的過程中故意“不小心”撒在地上，然后問學(xué)生怎么收回來并提純成可以食用的。這個小情節(jié)就能很好激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.指導(dǎo)性和啟發(fā)性

實驗不是憑空設(shè)定的，要將當前所學(xué)的知識通過形象實驗的方式讓學(xué)生通過體驗掌握化學(xué)知識的原理，從而遷移知識生成的運用能力。比如我們創(chuàng)設(shè)“粗鹽提純”實驗驅(qū)動，就是在教學(xué)化學(xué)物的溶解、過濾提純等性質(zhì)。這樣設(shè)置基于學(xué)生對教材基本理論的掌握，啟發(fā)他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)實驗原理，自主探索和創(chuàng)設(shè)實驗過程，將化學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

驅(qū)動教學(xué)法在化學(xué)實驗教學(xué)中基本有兩個應(yīng)用方向：一個是驅(qū)動學(xué)生完成基本的實驗流程，一個是根據(jù)自己的深入探索和思考，在舊有的基礎(chǔ)上對實驗進行合理改進。下面我們結(jié)合實例從兩個角度進行分析：

1.基本實驗流程驅(qū)動

一般來說，任務(wù)驅(qū)動實驗首先要驅(qū)動學(xué)生去探索實驗教材給出的實驗流程和方法。我們可以結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律將實驗進行整合，便于驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)認知掌握基本實驗原理和實驗手段。

這里還以“粗鹽提純”實驗教學(xué)為例，為了契合學(xué)生探索，我們可以將整個實驗拆分成三個子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，逐步完成對基本實驗流程的探索和認知。

子任務(wù)一：了解氯化鈉的來源與主要成分，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進行調(diào)查研究完成任務(wù)。

子任務(wù)二：除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實驗操作，筆者通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作。

子任務(wù)三：除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個過程涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹，所以細心指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

給出方程式后，協(xié)助學(xué)生除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，并教會學(xué)生除雜質(zhì)方法。整個任務(wù)驅(qū)動完成后，筆者要求學(xué)生寫實驗報告，并采取訪談方式，詢問學(xué)生意見，從而使教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。

2.探索實驗改進

無論是教材還是老師提供的實驗，只是給我們提供了一個學(xué)習的藍本，隨著社會科技的發(fā)展，這些既定實驗未必就是最優(yōu)化方案。所以任務(wù)驅(qū)動實驗教學(xué)法還可以驅(qū)動學(xué)生給經(jīng)典實驗挑錯并進行有效改進，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

譬如：學(xué)生在做酸和堿的探究實驗時，許多學(xué)生按照教材給出的經(jīng)典步驟操作，沒有出現(xiàn)明顯錯誤，但是實驗現(xiàn)象總是不清晰，這種情況下我們就可以驅(qū)動和鼓勵學(xué)生尋找學(xué)生操作或?qū)嶒炘O(shè)置的不足之處，并進行積極改進嘗試：（1）打開瓶蓋前晃動試劑，然后以黑板為背景映襯下對著瓶口輕扇一下就能觀察到明顯的白霧；（2）觀察前需要將氫氧化鈉放在表面皿上，可以改為將其放于濾紙上然后置于表面皿上，這樣氫氧化鈉吸水將濾紙浸濕粘在濾紙上不掉下來，既效果明顯，又節(jié)約時間；（3）堿溶液與指示劑作用的實驗學(xué)生見怪不怪，改進成用無色酚酞溶液在堿溶液浸過的濾紙上寫神奇的“紅字”這樣效果更明顯，更神奇，更具有探索性和活潑性。

這樣設(shè)置，在疑問的驅(qū)動下，學(xué)生充滿疑惑和好奇，都會積極深入地去尋找是自身操作失誤還是實驗就有不明朗的設(shè)置漏洞。最終經(jīng)過大家的細心研究，或者發(fā)現(xiàn)自身操作失誤加以彌補，或者發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)置有誤導(dǎo)性，并及時加以改進?？梢?，實驗教學(xué)也不能讓學(xué)生照搬經(jīng)典實驗操作，要賦予學(xué)生思考和質(zhì)疑的空間，這樣才能促使學(xué)生發(fā)散思維，積極探索和創(chuàng)新，這才是高效課堂之道。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗對通過任務(wù)驅(qū)動法實踐化學(xué)實驗教學(xué)的分析與討論?？傊?，實驗是化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了提升學(xué)生的動手實踐能力，我們一定要打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生照貓畫虎的實驗操作方法。代之以給予趣味任務(wù)，牽引和驅(qū)動學(xué)生從被動的模仿轉(zhuǎn)換成積極、主動的探索主體上來，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，提高化學(xué)教學(xué)實驗水平。

參考文獻：

王彬彬.化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習：中，2011（04）.

編輯 孫玲娟