徐維英

摘 要：要想上好一堂富有成效的英語課，關(guān)鍵要調(diào)動學生對英語的學習興趣，熱愛英語，其最好的手段就是英語教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生融情于英語課堂，實現(xiàn)師生合作探究，生生研討，從而提高英語課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：英語教學；情境教學；優(yōu)質(zhì)課堂

第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以老師要“授之以漁”，要講究豐富多彩的藝術(shù)性，特別采用情境教學模式能夠激活英語課堂，培養(yǎng)學生自主學習習慣，點燃學習英語的激情，激發(fā)學生的想象能力和思維能力，老師要靈活多變地選用教學手段，因材施教，啟發(fā)誘導。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的求知欲，更好地打造優(yōu)質(zhì)課堂。下面來談談如何實施情境教學。

一、讓學生在生活情境中融入課堂教學

良好的開端是成功的一半，巧妙、藝術(shù)的課堂導入能有效地吸引學生的注意力，尤其是情境導入。譬如，我經(jīng)常采用生活化的情境導入，為英語課堂注入活力，使課堂煥發(fā)出生機。我在上Fun With English 7A Unit 4 Welcome to the unit 這個單元時，我這樣設(shè)計新課導入：It is nearly lunch time .Are you hungry？I need a lot of energy.這時有兩位學生扮演Eddie和Hobo走進教室，他們一邊給老師、學生分發(fā)食品，一邊說出分發(fā)食品的名字，班級一片嘩然，學生所有的注意力都被吸引過來了。接著老師要求學生談一談自己的飲食愛好：有的說like Ham ，有的likes fish 等，要求他們用英語寫出來。這種教學情境使學生帶著興趣學習，因此能夠?qū)W以致用，以用促學，使學生產(chǎn)生強烈的參與欲望。

二、使學生在問題情境中參與課堂教學

教育家葉圣陶曾說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交給學生?！币簿褪钦f，老師不僅要授之以魚，更要授之以漁。那么如何讓學生積極參與課堂，興趣是最好的老師，沒有趣味性，沒有學生的參與的課堂基本上是低效、甚至是無效教學。正如孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。也就是說如何把學生調(diào)動起來，設(shè)置問題情境至關(guān)重要。譬如，我們區(qū)別介詞in，on，at三個詞的用法時，英語老師可以設(shè)置問題情境，老師拿著一個雞蛋，一碗沙子，一支鉛筆，一個時鐘等教具，首先，老師把雞蛋放在桌子上，應該用哪個介詞？老師再拿一支鉛筆，頭子插在沙里。該用哪個介詞？老師再指出時間此時此刻在幾時幾分，或者此時此刻在幾時幾分幾秒，它們都用在，學生對這種問題情境非常好奇，老師講解on是在物體表面，in是在物體內(nèi)，在家用at，接著做檢測案習題，讓學生分組討論，然后提問優(yōu)等生，中等生，學困生，最后老師再進行點評，這種啟發(fā)誘導式問題情境，實踐證明學生喜歡，教學效果也佳。

三、采用多媒體情境教學為英語教學生輝

為了優(yōu)化教學過程，豐富教學容量，提高學生聽課效率，多媒體教學是最好的情境教學手段。多媒體最大的優(yōu)勢就是利用音、色、圖片、影像把抽象的東西具體化，把理論的東西直觀化，具有藝術(shù)性、新穎性、逼真性、生動性，容易使學生身臨其境，有效地調(diào)動學生的聽、看、讀、寫、練的能動性，使學生由厭學到想學，由帶著興趣，帶著激情學習到學會、學好英語。情境教學創(chuàng)造的美感，使學生感覺學習英語是一件幸福的事情，能夠幫助學生找到學習英語的享受感、成就感，也擺脫了陳舊生硬的灌輸和被動接受的局面。多媒體教學使整個課堂非常輕松、民主，知識點也緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣，學生根本沒有機會走神，每一個學生都樂于參與到發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的課堂教學中來，老師教得輕松，學生學得快樂，那教學效果勢必事半功倍，實現(xiàn)了英語課堂的優(yōu)質(zhì)教學。

四、在情境中培養(yǎng)學生學以致用的能力

我們蘇北的初中英語俗稱啞巴英語，也就說筆試英語尚可，但人際交流英語幾乎為零，換句話說，不能學以致用。造成這種狀況的原因無外乎兩種，一種是老師主宰課堂，整堂課洋洋灑灑的，學生沒有機會，沒有空間進行英語交流，另一種就是學生發(fā)音不準，羞于開口，有心理交流障礙，為了改變這種狀況，我精心地設(shè)置一些口語交流的情境，鼓勵、誘導學生大膽地進行英語口語交流，培養(yǎng)學生英語課堂必須會使用英語口語的好習慣，譬如，上課前我站在門口，要求學生異口同聲地說：Please come in，teacher.上課我一定會說：Class is begin.問好會說：Good morning或者說：Good afternoon.那我也會要求學生相應用英語說：Good morning，teacher .學生坐下我會避免用漢語說，而用Sit down，please .我不準學生在英語課堂隨便使用漢語，在正常交流都要用英語口語，學生通過長期受老師的耳濡目染和潛移默化的感染，以及長期大膽英語口語交流習慣的養(yǎng)成，學生口語英語得到長足的進步。我還聘請來自英國的老外到課堂和學生進行英語對話，使學生平時的口語訓練有了用武之地，能運用自如地和老外進行全英語對話，在老外的身上找到學習英語的快樂感和成就感。

總之，英語教學離不開情境教學，新穎的教學情境不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還能培養(yǎng)學生英語口語交流的能力，引導學生投入豐富多彩，充滿活力的英語學習中，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學習悟性，打造高效的初中英語課堂。

參考文獻：

張湘君.英文繪本創(chuàng)意教學[M].臺北：維京國際股份有限公司，2005.