赫英杰

摘 要：音樂(lè)是人類精神生活的有機(jī)組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要組成部分。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，更為了確保音樂(lè)課堂高效率的實(shí)現(xiàn)，在素質(zhì)教育下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，要組織多樣化的課堂活動(dòng)來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而確保學(xué)生在高效的音樂(lè)課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；興趣；素質(zhì)教育

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人聲的前提?！笨梢?jiàn)，在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的興趣是確保課程魅力得以最大化展現(xiàn)、學(xué)生得以健全發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合全面地發(fā)展做好保障。

一、借助情境法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境法的應(yīng)用是為了將學(xué)生引入一定的場(chǎng)景之中，目的是讓學(xué)生輕松地、愉快地在情境中找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。所以，在授課的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲情境或者是表演情境來(lái)有機(jī)地將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的精彩情境中體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《冬瓜和南瓜》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“表演情景”創(chuàng)設(shè)的模式，首先，我根據(jù)歌詞（小甲甲籬笆外種冬瓜呀，小丫丫籬笆外種南瓜呀，冬瓜伸出了小芽芽，南瓜拱出了小莢莢。甲甲幫丫丫把水灑呀，丫丫幫甲甲把架搭呀，把呀把架搭呀?。⑵鋭?chuàng)設(shè)為表演情境，選擇兩名學(xué)生分別扮演甲甲和丫丫，然后，進(jìn)行表演。這樣的過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主表演中掌握歌詞的含義，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以積極的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂。

二、借助領(lǐng)唱法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！币簿褪钦f(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助“領(lǐng)唱法”，鼓勵(lì)每位學(xué)生自主地參與到課堂活動(dòng)之中，并在教師的肯定中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。

例如，在學(xué)唱《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)唱，當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)會(huì)之后，我們就可以選擇其中的幾名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，讓他們帶著其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，這樣不僅能夠直接打破教師“一言堂”的模式，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且還能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最終，在提高學(xué)生學(xué)唱質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助直觀法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀法的應(yīng)用是為了直接打破傳統(tǒng)簡(jiǎn)單教唱課堂的沉悶，也是為了給音樂(lè)課堂增加樂(lè)趣，更是為了提高音樂(lè)課堂的效率，所以，素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值，要將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，目的是讓學(xué)生在視頻、圖片等視覺(jué)的沖擊下找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也確保高效音樂(lè)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《拉薩謠》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解藏族的名勝及風(fēng)土人情，了解拉薩，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了拉薩的“氆氌”“青稞酒”“酥油燈”“阿姐鼓”等，這樣一來(lái)能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，而且，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀的課堂中輕松地走進(jìn)音樂(lè)課堂，同時(shí)，促使學(xué)生以愉快的心情走進(jìn)音樂(lè)課堂活動(dòng)。

四、借助小組法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組學(xué)習(xí)法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的方法之一，也是能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、提高課堂效率的重要方面。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流、討論中找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)，也逐步提高音樂(lè)課堂的效率。

例如，在教學(xué)《梅花》時(shí)，由于這是一篇古詩(shī)新唱，歌詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是熟悉的，所以，我們除了要教會(huì)學(xué)生“唱”之外，還要教會(huì)學(xué)生“鑒賞”，目的是讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)美、感受美。因此，本節(jié)課我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生去分析歌詞，然后，體會(huì)歌詞中所描繪的情境，并以小組為單位將其畫出來(lái)，這樣的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操，而且繪畫與音樂(lè)的結(jié)合對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能展現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生在精彩的音樂(lè)課堂中獲得健康而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曾海燕.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成功：教育版，2012（22）.