李令斌

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題始終困擾著小學(xué)音樂(lè)教師，因此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題開展研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；情景；引導(dǎo)；創(chuàng)編

對(duì)于音樂(lè)作品的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是非常有益的，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，應(yīng)該是每一位小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、以情景體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式更多的是以教師為主體的講授，所學(xué)的知識(shí)通過(guò)機(jī)械的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生正處在好奇心非常強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮的事物更為敏感，而那些枯燥的事情則很難調(diào)動(dòng)起其參與的積極性，因此，上述教學(xué)方式是小學(xué)生難以接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)期存在，不僅不利于課堂效率的提高，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力的挖掘也是極其不利的。而情景體驗(yàn)式教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，情景體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生通過(guò)豐富的情景來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得充滿生氣，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效激發(fā)出來(lái)，會(huì)使教學(xué)收到更好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展情景教學(xué)是非常必要的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展情景教學(xué)就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，以情景的創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

音樂(lè)的美不僅體現(xiàn)在音樂(lè)作品自身的美上，還體現(xiàn)在不同的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵之美，因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅局限在音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在優(yōu)美的音樂(lè)中體驗(yàn)作品的內(nèi)在情感，只有這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才是全面的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在這樣的音樂(lè)教學(xué)中才能真正有所收獲，也只有這樣的音樂(lè)教學(xué)才能真正收到實(shí)效。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要雙管齊下，既要教會(huì)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的深刻思想感情。例如：教師在講《動(dòng)物說(shuō)話》這一課時(shí)，要盡量讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品的角色之中，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品中不同小動(dòng)物通過(guò)聲音所表達(dá)出的豐富情感，教師在教學(xué)活動(dòng)開展前可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)扮演不同的角色，要根據(jù)不同的角色進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上，教師在課前對(duì)不同角色的學(xué)生進(jìn)行聲音的單獨(dú)訓(xùn)練，當(dāng)所有的準(zhǔn)備工作都做好后，教師再組織學(xué)生分角色進(jìn)行演唱表演，讓學(xué)生在扮演不同小動(dòng)物的演唱中感受個(gè)性化的情感體驗(yàn)，這樣的情感體驗(yàn)使教學(xué)活動(dòng)的開展更加輕松而充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得越來(lái)越濃，教學(xué)效率也會(huì)得到有效提升

三、強(qiáng)化沉浸體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同音樂(lè)作品所具有的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容深入感知與體驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受音樂(lè)自身所具有的獨(dú)特魅力，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的沉浸體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。例如：教師在講《保護(hù)小羊》這課時(shí)，就可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)小山羊的可愛(ài)與無(wú)助的特征運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，小學(xué)生雖然沒(méi)有那么多的閱歷，但是對(duì)于弱者的同情、對(duì)于正義的追求還是存在的，通過(guò)教師生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于小山羊也會(huì)充滿愛(ài)心。通過(guò)這種沉浸式的體驗(yàn)，小學(xué)生的思維能力、良好情感都會(huì)有很大的提升，對(duì)小山羊充滿了憐愛(ài)之心，與此同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)作品的體驗(yàn)與感悟也自然變得更加豐富了。

四、開展創(chuàng)編體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)生的年齡比較小，還不具備創(chuàng)編一個(gè)較為成熟的音樂(lè)作品的能力，但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的音樂(lè)創(chuàng)編能力，這種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在不同的作品創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生也會(huì)充分感受到音樂(lè)所具有的獨(dú)特魅力，這有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)對(duì)音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。例如：教師可以在班級(jí)中定期開展以“生活中的音樂(lè)”為主題的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，在活動(dòng)開展前，向?qū)W生布置一些資料收集的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集生活中的各種聲音，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在課堂上展示自己創(chuàng)編的聲音，這樣的教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效實(shí)施。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展具有不容忽視的作用，因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

唐雪婷.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013.