孫娟

摘 要： 語文綜合性學習對提高學生的語文素養(yǎng)有著積極的作用，為學生、教師及學校的發(fā)展提供了廣闊空間。本文以“我愛我家”為例，探討語文綜合實踐活動的設計策略。

關鍵詞： 綜合實踐活動 網(wǎng)上閱讀 視頻分享

《小學語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。綜合實踐課程面向?qū)W生生活，因其沒有現(xiàn)成教材而區(qū)別于其他學科，以期憑自由、靈活的特點，為學生發(fā)展提供極好的平臺。

一、活動構想

依據(jù)綜合實踐活動課程指導綱要，我根據(jù)《小學語文課程標準》第三學段目標構想活動。從農(nóng)村小學實際出發(fā)，選擇較為簡單的“我愛我家”為活動主題。首先，組織學生閱讀關于家的一組文章，激發(fā)他們愛家的情感，在閱讀過程中獲取相關知識。其次，初步閱讀能使學生重新審視自己熟悉的家園，認真觀察自家的環(huán)境特點，重新定位家庭成員之間的關系，感受來自家庭的愛，為習作提供更多素材，水到渠成地抒發(fā)愛家情懷。與此同時，通過視頻展示，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、網(wǎng)上閱讀

活動構想出來之后，依據(jù)學生的年齡特點和語文綜合實踐的學科特點，我本著從閱讀走向?qū)嵺`的原則，啟動主題閱讀，閱讀文本改變以往一直由教師提供的方式，指導學生一起與老師建構。

我在qq群空間發(fā)布主題閱讀通知，在qq群里指導學生搜尋相關文章，開展探究活動，學生閱讀熱情瞬間被點燃，紛紛利用搜索引擎和老師教的搜索技巧進行主題文章的海選，一改平時少言寡語的形象，根據(jù)自己的理解，把一些建筑科普文章、家庭溫暖文學作品、親情習作發(fā)在空間留言處，就連兩名學習困難的學生也找到一些精美的主題圖片發(fā)給我。

認真讀完學生發(fā)給我的所有材料，和幾名學生共同精選了學生要交流的文章，編制了以我們班命名的主題閱讀課程。確定的文章中，包括能夠給學生寫作啟示的說明文、能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的科幻小品、能陶冶學生情操文筆優(yōu)美的散文，這些文章為學生后續(xù)活動提供了知識鋪墊。

這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的材料搜集和處理能力，激活了他們拓展閱讀的意識，還讓學生有了成功的體驗。當學生發(fā)現(xiàn)自己的名字出現(xiàn)在網(wǎng)上閱讀課程中的時候，產(chǎn)生的滿足感強化了自主學習意識，后來很多學生喜歡在qq空間或者blog上上傳優(yōu)美文字就是很好的例證。

師生除了圖文并茂共編的主題閱讀課程之外，教師還根據(jù)《小學語文課程標準》的學段目標，為學生設計旨在引導學生聚焦閱讀的引言和問題，為學生閱讀的有效性和探究的指示性提供基礎。

三、網(wǎng)上分享

學生專題閱讀強化了學生對家庭的情感，我在群空間繼續(xù)發(fā)布“探究指引”，指導學生發(fā)掘家庭的情感點。有的學生凝視家中的照片墻動情抒寫“照片故事”；有的學生從廚房一角寫起感動家庭的點滴關愛；有的學生從某一物件開始敘述其背后的故事；有的學生異想天開要設計智能化的家庭一角……孩子們紛紛動手作文、繪畫、照片，甚至設計圖紙并且上傳到網(wǎng)上，家長、學生、老師紛紛參與點評，討論得不亦說乎，在此過程中，不僅開發(fā)整合了多種學習資源，還形成了學校、社會、家庭的教育合力，同時促進了學生多種能力的發(fā)展。

在網(wǎng)上分享之后，我又聯(lián)合信息技術老師，指導學生制作主題電子報刊，學生學會用多種工具制作精美的電子報刊，不僅強化了成功的喜悅，還學會了基本的信息技術技能。由于我們地處偏遠農(nóng)村，很多學生是在本次綜合實踐活動開始后才接觸qq空間或者blog的，但是一經(jīng)嘗試，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛嘗試在空間或者博客上分享自己的成果或者心得，雖然以前很少接觸電子報刊的制作，但是經(jīng)過認真學習，孩子們把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，制作了一期期精美的電子報刊。

四、錄制視頻

除了在qq空間上展示學生的學習成果外，我還要求學生在家長或同伴的幫助下用英語口語介紹自己的家，并把這一過程用手機或者錄像機記錄下來傳到空間視頻中。很多學生接到任務之后，一改往日衣來伸手、飯來張口的家庭生活態(tài)度，破天荒地主動做起家務來，在家長的幫助下把家里收拾得井井有條，有的甚至把自己的房間重新布置了一遍。然后自己先寫好英文版的稿子，對于一些沒有學過的生詞，主動通過各種方式進行學習，最后給家長設計好拍攝的腳本，面對家長的鏡頭侃侃而談，為了讓自己在鏡頭里瀟灑自如，很多學生拍了好幾遍。

在此過程中，學生勞動意識、英語素養(yǎng)、表達能力都得到了很好的鍛煉，這種鍛煉完全是學生主動要求的，比起枯燥的課堂教學和乏味的機械訓練效果要好得多，其收獲不可同日而語。

通過這一綜合實踐活動案例的實施，我發(fā)現(xiàn)語文綜合實踐活動與美術、信息技術等學科有機整合，全面調(diào)動教師、學生、家長及社會人員多方參與，著實收到了“一舉多得”的教學效果。