程坤

摘 要： 《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是發(fā)掘?qū)W生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究的潛力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于實(shí)際的社會(huì)情境中，使其在逐步認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地例談了《品德與社會(huì)》教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞： 《品德與社會(huì)》教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性學(xué)科，與傳統(tǒng)意義上的“思想品德”課和“社會(huì)”課相比較，其突出的特點(diǎn)是以育人為本，重視培養(yǎng)兒童文明的行為習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展，目的是發(fā)掘?qū)W生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究的潛力。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)努力克服成人化傾向，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。簡(jiǎn)而言之，即教師引導(dǎo)學(xué)生置身于實(shí)際的社會(huì)情境中，使其在認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累，我對(duì)于《品德與社會(huì)》的教學(xué)有如下想法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境

良好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)使枯燥乏味的教學(xué)變得興趣盎然，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在四年級(jí)品德教學(xué)中有這樣一課：《今天，你安全嗎？》。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，每天我們背上書(shū)包離開(kāi)家門(mén)時(shí)，關(guān)心你的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都要對(duì)你說(shuō)什么？他們希望你安全，你的健康平安就是所有關(guān)心你的人的快樂(lè)幸福。所以對(duì)于你們而言健康平安地長(zhǎng)大尤為重要。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《今天你安全嗎？》，學(xué)完這課后，你們會(huì)知道很多知識(shí)?！碑?dāng)孩子們聽(tīng)完了這段導(dǎo)語(yǔ)，頓時(shí)求知欲提升，激發(fā)了孩子探尋的興趣。

二、挖掘教學(xué)資源，讓課堂更精彩

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)于教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)主要局限于教科書(shū)、教學(xué)掛圖等，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主要因素，也就是教師和學(xué)生，他們本身就是珍貴的教學(xué)資源，如在教學(xué)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，活動(dòng)中對(duì)某方面思維的觸動(dòng)等。教學(xué)資源的挖掘，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更精彩。在講《溫暖的家》一課時(shí)，我先出示了自己的家庭合影，這樣首先激發(fā)了孩子們的好奇心，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。緊接著我結(jié)合照片上的人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭成員進(jìn)行發(fā)言。這樣讓學(xué)生明白了每個(gè)人在家庭中的不同分工，為下面整個(gè)單元的教學(xué)做了鋪墊。

三、增加生活體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化

只有實(shí)踐之后才有真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，才能使道德的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為道德的行為。教師應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)，努力彌補(bǔ)知行脫節(jié)現(xiàn)象，填平認(rèn)識(shí)與行為之間的鴻溝，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《學(xué)校里的工作的人們》一課時(shí)，我首先布置學(xué)生觀察自己熟悉的老師的一天工作情況，真切感受他們的勞動(dòng)，了解他們工作中的苦與樂(lè)，然后課堂上讓孩子們充分交流。教室里呈現(xiàn)出老師和學(xué)生共同生活、共同學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、師生情深的動(dòng)人場(chǎng)面。通過(guò)這樣的教學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的體驗(yàn)，了解老師及其他工作人員工作的苦與樂(lè)。

四、改革品德評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：你真棒！太好了！有道理，別急，相信自己。你能行的……使之成為習(xí)慣行為?？陬^評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意保護(hù)“弱勢(shì)”學(xué)生的自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上非常謹(jǐn)慎，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)學(xué)生充滿(mǎn)信心。教學(xué)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也可以成為鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的一部分，比如對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭，拍拍肩膀、摸摸頭，拍手鼓掌，豎起大拇指，都能取得語(yǔ)言難以表達(dá)的效果。

五、組織課堂討論，增強(qiáng)交流能力

討論是《品德與社會(huì)》課中最常用的方法之一，討論也是兒童最常用的學(xué)習(xí)及交流形式，《品德與社會(huì)》課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地防止形式上的討論，在教學(xué)中應(yīng)合理地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中掌握基本的學(xué)習(xí)方法。討論的形式可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的；可以是針對(duì)課本的，也可以是相關(guān)延展的。討論活動(dòng)能使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的想法，展示自己的成果，分享自己的體驗(yàn)，鍛煉自己的表達(dá)能力。另外，結(jié)束討論后應(yīng)及時(shí)組織相關(guān)信息的反饋，整理活動(dòng)安排。在活動(dòng)教學(xué)探究中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，單就活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程而言，會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的情況。及時(shí)調(diào)整是積極的應(yīng)變方式，分析總結(jié)活動(dòng)前、中、后期的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于《品德與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

教學(xué)方法的持續(xù)性?xún)?yōu)化對(duì)于小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)過(guò)程品質(zhì)的提升起到舉足輕重的作用，同時(shí)是一種重要的教學(xué)策略。教學(xué)方法直接影響教學(xué)的質(zhì)量和人的素質(zhì)，教學(xué)方法的價(jià)值體現(xiàn)在能使師生用最少的時(shí)間、空間、物質(zhì)與精力的投入獲得最大的教學(xué)效果。正如俄羅斯著名的心理學(xué)家巴甫洛夫所說(shuō)：“好的方法將為人們展開(kāi)更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律，從而有效地改造世界。”就這一角度而言，我們都應(yīng)當(dāng)十分重視《品德與社會(huì)》教學(xué)中技巧的應(yīng)用。

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