吳建康

摘 要： 以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的人才是中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，簡單說明了當(dāng)前課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的重要性，并針對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題提出了戰(zhàn)略措施，重點(diǎn)分析了如何采用靈活的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)造性地達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐能力

隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再像以前那樣神秘莫測，曾經(jīng)的高科技已經(jīng)成為現(xiàn)在人們的常用工具，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及成為常態(tài)化?，F(xiàn)如今的每一項(xiàng)工作，世界上的每一個角落都離不開計(jì)算機(jī)。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)的世界性普及，才會讓很多中職學(xué)校陸陸續(xù)續(xù)的開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他水平院校有很大的不同，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于實(shí)踐。如何對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、完善課程設(shè)置，保證理實(shí)結(jié)合

就目前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)中很多分支內(nèi)容的學(xué)習(xí)都嚴(yán)重存在理論課程與實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失調(diào)的情況，雖然理論知識必不可少，但是不可忽略實(shí)踐課程的滲入。因?yàn)槲覈逃L期以來受到應(yīng)試教育的影響，所以很多教師在教學(xué)過程中都更偏重于理論知識，從而忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這樣一個技能性較強(qiáng)的專業(yè)而言，若嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的過程中只會讓學(xué)到的內(nèi)容更晦澀難懂。只有完善課程設(shè)置，將理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程的教學(xué)相互聯(lián)系起來，才能保證不與市場的需要脫節(jié)，這是中職學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

比如對計(jì)算機(jī)銷售公司而講，他們特別需要的是對計(jì)算機(jī)的故障做到熟練、熟識，并準(zhǔn)確地進(jìn)行故障排除的中高級技能人才，而不是掌握高級指令和邏輯的深入型的研究學(xué)者；對一些廣告公司而講，他們需要的是一些具有創(chuàng)造力的學(xué)生，而并不是那些能夠深入數(shù)據(jù)研究的學(xué)生。所以在完善課程設(shè)置的過程中，很容易出現(xiàn)理論知識和學(xué)生的實(shí)踐能力不匹配的狀況，也就無法培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的應(yīng)用型人才。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，削減理論知識在教學(xué)中所占的比重，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加計(jì)算的組裝和實(shí)訓(xùn)的課程，從而減少一些程序語言設(shè)計(jì)，增加中職學(xué)生更感興趣的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作等內(nèi)容。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師對學(xué)生有最直接的影響，教師的實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作力，而計(jì)算機(jī)專業(yè)要求教師培養(yǎng)的是實(shí)踐力和創(chuàng)新力都較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，積極把握當(dāng)前市場上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最前沿信息。教師的實(shí)踐能力同樣體現(xiàn)在能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，如果只是讓學(xué)生沒有興趣地學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是扼殺學(xué)生追求真理的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣才能讓學(xué)生主動地實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要積極地引入一些典型的案例教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)習(xí)的深入，案例的難度應(yīng)當(dāng)逐級上升，但前后講解一定要注意相互聯(lián)系，只有讓學(xué)生逐步地深入，才能更好地掌握知識。

比如在學(xué)習(xí)EXCEL中if函數(shù)的嵌套時，教師可以先從一個案例引進(jìn)，先將if函數(shù)的格式和功能講述清楚，通過舉例子的方式方法讓學(xué)生了解if函數(shù)的基本用法，然后再次進(jìn)入if函數(shù)的嵌套。在這個過程中，函數(shù)的參數(shù)從兩個逐漸增加到三個，或者其條件由一個一直到同時達(dá)到兩個。這樣由簡單到復(fù)雜，由淺入深，才能逐漸消除學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，提升課堂教學(xué)的趣味性，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。

三、改革教學(xué)模式，提高實(shí)操能力

由于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)在這個過程中被逐漸限制，所以，要重新拾起學(xué)生實(shí)操能力的信心，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的課堂。通過變革教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)操能力得到提高，也將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)逐漸向讓學(xué)生親自動手演進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動畫制作等一些實(shí)踐性和技能型較強(qiáng)的課程時，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，將一個大的課程分解成很多個小的項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的基本原理、基礎(chǔ)方法及基本的實(shí)施等學(xué)會與其他同學(xué)交流，學(xué)會團(tuán)隊(duì)之間的溝通，在團(tuán)隊(duì)的合作中互幫互助，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐完之后，教師應(yīng)當(dāng)注意最后的評價方法，從多個角度，采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行量化考核，加大實(shí)操能力部分的得分比重，從而引起學(xué)生對實(shí)踐的重視。同時也應(yīng)當(dāng)多加采取激勵性的評價，為學(xué)生搭建實(shí)操的交流平臺，讓學(xué)生在展現(xiàn)自己的過程中找到自己的不足。另外，學(xué)校也可以定期設(shè)置計(jì)算機(jī)技能考試，將技能考試的等級成績一并列入評價體系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)為社會培養(yǎng)更多的實(shí)踐性人才，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從課程設(shè)置、師資力量和水平及教學(xué)模式等方面入手，通過社會各界的努力，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才市場的需要制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的技能型人才。

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