解燕

摘 要： 高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作是寫(xiě)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力，但現(xiàn)在的高職學(xué)生寫(xiě)作英語(yǔ)水平有待提高?？磳?xiě)作內(nèi)容，拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤眾多，流利程度較差；看結(jié)構(gòu)，條理不清晰，缺乏關(guān)聯(lián)，比較混亂。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的新策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 應(yīng)用文寫(xiě)作 存在問(wèn)題 寫(xiě)作新策略

高職高專(zhuān)教育是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。為了使高職學(xué)生畢業(yè)后更好地處理有關(guān)涉外事務(wù)，更好地為社會(huì)服務(wù)，熟練地掌握英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)他們非常必要，而且全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試等都涉及英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，所以使高職學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作極其重要。

一、目前高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

高職學(xué)生詞匯缺乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、漢語(yǔ)思維影響英語(yǔ)表達(dá)、文章格式錯(cuò)誤、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)混亂，薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)讓許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作更是煩惱、懼怕甚至失去信心。在寫(xiě)作課堂上，他們只想聽(tīng)老師講，簡(jiǎn)單地背誦應(yīng)用文格式或抄記寫(xiě)作范文，而沒(méi)有自己動(dòng)手動(dòng)腦寫(xiě)作的意愿。

（二）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，難以適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。

在實(shí)際教學(xué)中，某些教師花大量的時(shí)間進(jìn)行范文的分析、講解和句式練習(xí)，最后才是模擬范文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的講解占課堂的大部分時(shí)間，真正留給學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的時(shí)間很少，導(dǎo)致寫(xiě)作課堂上學(xué)生只是在聽(tīng)和記，這種填鴨式的教學(xué)無(wú)法以學(xué)生為中心，難以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的需要，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣，致使寫(xiě)作課堂沉悶而毫無(wú)生機(jī)。

二、高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作新策略

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在高職英語(yǔ)授課過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。首先在詞匯方面，教師要有意識(shí)地講授常用詞匯的內(nèi)涵、搭配及用法，訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)單詞。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)不能只記其中文含義，而要理解詞匯的準(zhǔn)確含義和用法，特別是文化內(nèi)涵較豐富的詞匯。英語(yǔ)中的許多詞常一詞多義，它們表達(dá)的各個(gè)含義分別與漢語(yǔ)中的幾個(gè)詞或詞組相對(duì)應(yīng)。所以在用英文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生慎重地選詞用詞的好習(xí)慣。其次語(yǔ)法方面，有意識(shí)地講授語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)比英漢語(yǔ)法差異。對(duì)于重要的語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比分析法，比較中英文句子的結(jié)構(gòu)差異，找出可能發(fā)生干擾的因素；課上精講，課后多練，訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，積極主動(dòng)地歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。最后在教學(xué)中要注意講解、歸納典型的漢式英語(yǔ)。教師要幫助學(xué)生正確理解并掌握某些意義上相似容易造成混淆的英語(yǔ)詞匯，以免造成誤解或錯(cuò)句。同時(shí)，使他們熟悉英語(yǔ)的句型表達(dá)方式，注意英漢句法表達(dá)的差異。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中以灌輸寫(xiě)作知識(shí)為主的課堂模式，把寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作思路的訓(xùn)練上。教師應(yīng)重點(diǎn)講授應(yīng)用文的格式和寫(xiě)作步驟，以及如何遣詞造句。在教學(xué)方法上，提倡過(guò)程教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行寫(xiě)作。每個(gè)小組先討論寫(xiě)作任務(wù)，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最后小組之間進(jìn)行評(píng)比。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在此過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生求助教師的時(shí)候，教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決所遇到的難題。這樣寫(xiě)作課堂由以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

（三）有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。

作文寫(xiě)得好壞，不能僅僅以句子組織通順、語(yǔ)法正確為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是讓讀者看到一篇生硬的作文，文章沒(méi)有生氣，平淡無(wú)味，沒(méi)有特色而好的英語(yǔ)語(yǔ)感則能使文章更有英語(yǔ)味，表達(dá)上更流暢，更能體現(xiàn)學(xué)生較高的對(duì)英語(yǔ)作文、句子和用詞的鑒賞水平。如在高職高專(zhuān)院英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中，要求25分鐘之內(nèi)完成字?jǐn)?shù)為80至100個(gè)字的應(yīng)用文寫(xiě)作，這不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的考核，而且是學(xué)生發(fā)揮自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。這就要求學(xué)生在平時(shí)多閱讀，有意識(shí)地提高自己的寫(xiě)作水平。

（四）加強(qiáng)課后寫(xiě)作練習(xí)。

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”。實(shí)踐可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)從輸入輸出的轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)顧名思義是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)用性。英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)和高級(jí)寫(xiě)作教學(xué)既相互聯(lián)系又有所區(qū)別，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)用性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作針對(duì)性具有個(gè)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作實(shí)踐的重要性。在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生一般很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，因此，要大量課后練習(xí)才能真正幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。但是經(jīng)過(guò)筆者的抽樣調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作不夠重視，課后很少積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以老師要多督促，多檢查。

英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易入難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一種知識(shí)積累和不斷實(shí)踐的過(guò)程。我們應(yīng)不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)新方法、新路子，以促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余琳.高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科教文匯，2009.7.